试论小学语文阅读教学中的朗读训练

黄英萍

摘 要 阅读教学，这个小学语文教学的核心部分的内容，在新课标的指引之下，教师不仅需要注重学生的阅读能力培养，其朗读训练在阅读教学的效果也需要有所凸显。小学语文阅读教学中，朗读训练是一项不可忽视的内容。小学语文教师要将朗读训练作为教学中的重点，设计合理的教学模式，引导学生将字词的读音准确掌握，熟读句子，养成一定的语流语感，并且学会用气，熟练、流利地朗读课文。

关键词 小学 语文 阅读 朗读 训练

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0066-01

新课标中对语文朗读训练有明确的规定，要求教师要能够引导、鼓励学生去朗读，增强学生的知识积累、信息消化能力，让学生从朗读中领会阅读资料的大体内容，感悟阅读资料的思想感情，站在写作者的方向去思考阅读资料中所提到的问题。我们可以看出新课标对“朗读训练”的呼吁，主旨其实还是在对学生“感悟”能力的培养。

一、从学生的水平出发

小学生的语言水平不同，有的学生接触早、思维比较活跃，有的学生语言能力发展比较慢，所以在小学阅读的朗读训练中，教师要针对学生的水平进行指导，对不同水平的学生提出的要求也不能完全一致。对于一些思维发展比较慢，基础较弱的同学，切忌不可急于求成，要在其朗读训练中出现错音、错字、词语不理解的时候给予适时的支持和鼓励，帮助学生先掌握字词的意义，主要要求定位在“朗读流利”“字词准确”的层次上。而能力居中的学生，可能会出现朗读非常流利，字词也相对准确，但是朗读过程中情感方面有所欠缺。这种情况下，教师要分析其中缘由，可能大部分都是因为内容方面不太理解，或者是对阅读材料的思想掌握不到位，有一部分则是因为虽然了解了其中的思想感情，却不知道在朗读中如何表达。人教版小学语文第十册的选读课文《渔夫和金鱼的故事》朗读训练时，我尝试引导学生先了解“渔夫”是干什么的。学生朗读之后，我让学生分别将文中的：“老太婆指着老头儿就骂：你这个蠢货，你这个傻瓜！不敢拿这条鱼的报酬！”“您好，威严的女皇！这回您的心总该满足了吧？”等相关的重要语句让学生分别带感情朗读，引导学生体会其中感情，启发学生用朗读描绘感悟到的情景，评价老婆婆的做法，这样理性和感性的交织，用身历其境的设想去与作者产生共鸣。

二、从教师范读出发

朗读训练中，如果遇到比较难以体会或者表达的资料，教师可以通过范读来引出文中的情趣和韵味。尤其是范读中的声调高、低、强、弱，语速的缓、急等，都是能够通过范读将文中情感传达出来的有效方法。如此一来，学生的阅读和朗读都可以通过范读起到一定的引导作用。如人教版小学语文第十册《月光曲》的范读中，我将小姑娘想要贝多芬的入场券的那段，充分地予以感情渲染，将贝多芬的弹奏过程中情景的描述用多媒体展示和范读引导，如此让学生体会到这种入情入景的表达，体验到文字、语言的旋律美。

三、从拓宽阅读资料出发

充分运用阅读资料信息，能扩大学生阅读量，提高学生的阅读能力。我曾尝试用积累的方式来拓宽学生的知识面，每个同学都有一本积累本，里面写着自己喜欢的句子和词语，每个星期在课堂上给学生一部分时间去回顾、分享自己的积累。鼓励学生去网上探求学习内容的相关背景，拓宽阅读的空间。尤其是对于一些对我们的国家做出过巨大贡献的事迹，让学生收集来，在课堂上进行分享，让学生从小感受我们的中华文化，被英雄的精神感动，激励自己做一个拥有正确价值观的人。

新时期，在新课标理念的指引之下，我们一线小学语文教师要从自身做起，重视阅读教学中的朗读训练，在实施过程之中，要保持理性的思考，通过不断地探求和努力，来追求新的训练模式，开发学生智力，培养学生全方面发展。不仅要创造有利于学生朗读的范围和境界，还要让学生从朗读中“看到”形象，体验到“意境”，让小学语文阅读教学中的朗读训练成为新时期教学中的奠基石。

参考文献：

[1]刘晶晶.怎样培养小学生的阅读能力[J].科技视界，2014，（14）.

[2]张磊.朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考[J].学子（教育新理念），2014，（13）.

[3]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014，（08）.

（责任编辑 刘 馨）