对初中英语口语教学策略的优化研究

裴永辉

【摘要】 本文为研究初中阶段英语口语教学的有效性，通过分析当前影响初中生口语学习的外界因素。并针对性的提出了创设情景和心理激励的教学方法。力求最大程度激发学生的学习兴趣，鼓励学生养成英语口语表达的习惯，不断反思。以期为众多一线教师提供参考。

【关键词】 初中英语 口语教学 实践 兴趣 合作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-068-01

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引言

随着国际化步伐的逐渐加快，国际交流也逐渐增多。英语教学也被很多国家越来越重视。近年来，我国一直大力提倡将英语作为我国基础教育中的重中之重。初中阶段英语教育也受到学校及家长的无比重视。随着新课程标准的颁布，国家对初中英语阶段教学的标准也逐渐改变。大力提倡发挥语言学习的本质是日常交流的应用性语言，而不是应试性语言。初中阶段英语教学无非就是听、说、读、写四大模块。听力占据整个学习过程的45%左右，而说、读、写各占30%、16%、9%。这也直接反映出听力、口语在初中英语学习中的重要性。但是我国作为一个以汉语为母语的国家，学生在生活中无时无刻都要受着母语交流环境的影响。在英语四大模块学习中，口语学习的难度最大。但是口语模块也是一个语言学科的重要模块。所以，在教学过程中教师就要有效利用教材、重视学生英语口语表达及生活中的实际运用能力。

1.当前初中阶段影响学生英语口语学习的常见问题

首先，我国是一个以汉语为母语的国家。学生们无时无刻都要受着母语环境的熏陶。这对他们的英语口语学习造成很大的不良影响。我们知道，英语是一门语言型学科，它的口语表达学习也要受着生活大环境的影响。其次，缺乏合理的教学方式引导。因为教师是整个教学活动的主导者，这就需要教师在整个教学过程中发挥主导者的作用，合理引导学生学习。但是，当前很多教师在初中英语课堂教学中缺乏师生之间的互动，学生参与度低。教师迫于升学压力，多是将英语教学停留在应试教育的层面之上，缺少英语实际应用的引导。课堂中给予学生开口表达的机会甚少。最后，学生日常对英语口语学习的不重视。我们知道，英语口语交际直接考察学生的日常交际能力。但是，很多初中生处于青春期阶段，容易害羞。同时又希望得到身边人的认可，这就使得他们很难在生活中开口说英语。这种疑虑、畏难情绪的出现，必然会影响学生的心理健康成长。

2.初中阶段英语口语教学的实践性策略

2.1创设情景教学

初中生处于青春发育的关键时期，他们对外界的评价十分在乎，这也使得他们在课堂中碍于面子不愿意说英语。这就需要教师认真了解情况，鼓励学生参与课堂，大胆突破课堂限制，积极创设真实情景、英语话题、英文电影片段、英文歌曲、英语角等等。例如：学习八年级英语（新目标）下Unit3“What are you？doing for vacation？”这一课时。教师可以让学生根据话题内容，分小组讨论自己的假期生活及安排。然后通过英语口语的形式和大家分享。教师要及时的对学生的口语表达效果进行引导，鼓励学生大胆的说出来。或者在课下选取一段电影片段，让学生模仿电影中的某一个片段。如《阿甘正传》中的一段经典对话。Momma always said： "Life is like a box of chocolates， Forrest. You never know what you're gonna get." Mother： It's my time. It's just my time. Oh， now， don't you be afraid sweetheart...

2.2心理激励

由于初中生年龄尚小，心理发育尚未成熟，他们很看重外界对自己的评价。所以，他们对于自己的表现就十分在乎。首先，语言类学科的学习，重要的就是要大胆说出来，并在生活中多多应用。然而，很多性格内向、胆小的学生在口语教学的参与度上不足，在公众场合也羞于英语口语表达。学习效率也处于劣势。但是针对性格外向、交际能力较强的学生在课堂参与度上一般较为积极，学习效率也相对较好。我们知道，初中生在这个年龄阶段最希望得到别人的尊重。鉴于此，教师在教学中就要巧用教学策略，鼓励每个学生都参与课堂。适当的给予他们心理上的激励，从而获得口语学习过硬的心理素质和自信心。

例如，教师要认真了解学生的性格特点，从而在讨论问题时进行合理分组。或者在课堂教学中，教师可以提前根据学生的认知特点鼓励学生富有不同情感的朗读。“I'm sorry， I didn't understand the question， can you explain it again？I'm sorry， but I'll try my best.”等等表达方式。教师要多肯定学生的表现，鼓励学生互相批评、互相讨论的学习方式。教师也要做出合理的引导。从而构建一种“自我朗读——自我听读——自我修正”的良性循环。

3.总结

综上可知，初中生的年龄特殊，他们正处于青春期的关键阶段。心智发育及情感认识尚未成熟，他们更渴望别人的尊重及认可。而英语口语的学习是一个长期训练的过程，所以教师在教学过程中就要保持耐心，从巧设情境、心理激励等方面对学生进行多元化的教学辅导。以充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的用语口语表达习惯。最终有效落实初中英语口语教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路.2013（08）.

[2]冯志远.浅析初中英语口语教学之实践[J].科学中国人.2014（03）.

[3]姚江元.初中英语教改模式下如何提高口语水平[J].课程教育研究.2014（05）.