双困生转化浅谈

于春云

【摘要】 双困生是指学习、纪律等部分或全部存在较大问题，并且对其他学生或集体会造成不良影响的学生。双困生转化工作的好坏是班级建设成功与否的关键，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。笔者在本文中就双困生转化问题谈了一些自己的观点。

【关键词】 双困生 转化 班主任

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-005-01

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班主任是班级的基层管理者，是双困生转化工作的主要力量之一。要达到转化双困生这一目的，做好双困生的转化工作，必须采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。下面就谈谈我对工作的几点认识：

一、班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，确定双困生类型，分析其形成的原因

世界上的事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。班级里的双困生也不是天生的，由好变差有它的起因与变化过程，有量变到质变的规律，因此，我们必须摸清他们“后进”的原因，以便对症下药。一般来说，后进生形成的原因有如下几种：

1.在正常的教学活动中，别人已经完全听懂老师讲课的内容，个别学生甚至还不知老师在讲什么，使这些学生跟不上课堂教学进度，久而久之便形成恶性循环，产生精力不集中、烦燥、厌学等情绪。

2.因为没有动力，学习目的是推动、引导和维持学生学习活动的一种内部动力，没有或者缺乏积极的学习态度和目的，就会缺乏发自内心的学习欲望，形成懒惰、马虎、不求上进等不良习惯，造成学习成绩与能力差，这种学生是双困生的主流。

3.因外部的社会环境影响所导致。有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误，另外社会中的一些不良现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响也是其重要原因；同时，某些传媒中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因之一。这些因素时时处处影响他们，把他们引向错误的深渊。最终导致他们无心学习，落入后进行列。

4.后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于被孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。

二、班主任要真心爱护，帮助双困生解决思想问题，让学生树立自信

“自信是成功的第一秘诀。”人的潜力是无限的，怎样才能使一个人的潜力得以充分的挖掘呢？那就是一定要有自信。苏霍姆林斯基有这样的名言：“让每一个学生都抬起头来走路。”这句名言形象地说明，必须尊重学生，帮助学生建立起自信。大部分双困生都有强烈的，又非常脆弱的自尊心，不管做什么事都很被动，怕被人嘲弄，看不起。对别人给予自己的评价极为敏感，往往一言一语都可能使他们激动。因此，对于双困生只能心疼不能头疼。要做他们的知心朋友，及时且适当地进行情感投入，化解学生的矛盾，融洽彼此间的感情，这样才能使学生乐于接受老师的影响，产生积极效果。

三、要善于从他们身上发现积极因素，寻找闪光点，多用赞扬艺术

法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”，在教学管理过程中，有意创造机会，让这些学生大胆去学习、思考、工作。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的十分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。

四、班主任要用发展的眼光看待双困生，有耐心、爱心，讲求激励的艺术

双困生的转化工作具有长期性、复杂性和艰巨性，需要老师在教育工作过程中有耐心；耐心地与双困生交谈，还需要耐心地对待双困生的反复，坚信双困生的转化工作在自己的努力下一定能够成功，使学生在这种转变过程中体会到老师那种“持之以恒”的精神。“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备至，更应该对后进生有发自内心真挚的爱，只有这样才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。

激励是双困生转化工作最重要的一环，方法得当，措施得力，可以使后进变先进，反之可能使双困生更落后，出现“破罐子破摔”现象。因此，我们必须在激励前找准原因，抓住激励的切入点，对症下药，否则，全部工作都会付诸东流。其次，要注意激励的技巧，不盲目批评训斥，不要针锋相对，遇到后进学生情绪激动，甚至无理取闹，可以采用“冷处理”，从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，甚至有时加以“袒护”，从侧面施以期望，给予鼓励，使他们体会到老师是真心为了他们，使他们正确对待自己的错误和缺点。其实，在批评学生时，少用一点刺耳的批评语言，收效会更好。当然，如果必要，也不排斥使用严厉的批评，甚至处分。

有人说教师是一种职业，而教育孩子是一生的事业。我觉得既然人具有发展的无限可能性，我们教育人就争取充分挖掘人的潜能；人具有学习的天性和本能，我们教育人就应该顺应人的天性，激励学生自身去发展自己。让我们真正地关心每一个学生，特别要关注“双困生”，关心他们的生活、学习、心灵，使他们在学校里获得快乐、健康地成长，让我们携起手来，不畏艰难，要尊重他们的人格，信任他们的能力，让他们多为集体办事，给他们创造表现的机会，那么，双困生将会被转化，成为一名合格的学生。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《教学勇气——漫步教师心灵》（美）帕克·J·帕尔默译者：吴国珍余巍华东师范大学出版社，2005年10月第1版.

[2]《多元智能与多元评价》.作者：（美国）贝兰卡（美国）查普曼（美国）斯沃茨译者：夏惠贤等中国轻工业出版社，2004年03月第1版.

[3]《课堂密码。对课堂的深度思考》.周彬.华东师范大学出版社，2009年08月第1版.

[4]《班主任班级管理的艺术》.陆海富.吉林大学出版社，2010年4月第1版.