关于初中化学课堂教学的研究

袁长建

【摘    要】初中化学是学生进入中学之后接触的理科性科目之一，相对于数学来说，学生对其比较陌生。初中化学课堂教学包括理论与实验教学，不过研究发现，初中化学课堂教学存在着一些问题，如：课堂中教师演示实验或学生实验出现的问题，教师教学方法不当出现的问题，对学生期望过高的问题，教学效果问题等。这些问题的产生有一定的原因，我们需要具体的问题具体的分析，找到完善的措施进行优化，进而实现良好的初中化学课堂教学。

【关键词】初中化学  课堂教学  教育教学  学生  教师

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.175

初中化学是中学课程的主要课目，其学科特点是理论教学和实验操作教学相结合。根据中学教学大纲可知，理论与实验教学在中考中所占分值都比较大。然而，初中化学课堂教学与其他科目教学又有不同之处，因为这种特殊性，所以教学的仍然存在着一些问题，比如有的学校因为各方面的原因，因而做了教学调整;有的学校化学教师只重视成绩而忽视了化学实验内容，只教学生死记硬背实验知识;有的学校过于重视理论教学，而忽视了实验教学;有的教师过于注重化学的兴趣教学，忽视了学生是否能真正的学到知识;有的教师用实验探索教学代替了理论教学，不容易让学生的成绩与知识得到优化等，针对这些问题，我们应该提出有效的方法进行完善。本文将从初中化学课堂教学存在的不足、导致初中化学课堂教学不足的原因和优化初中化学课堂教学的策略这三个方面进行研究。

一、初中化学课堂教学存在的不足

由于初中化学课堂教学包括理论与实验两部分教学，因此，我将从这两个方面存在的问题进行分析。

首先是初中化学课堂教学中理论教学存在的问题。第一，教师对学生的期望程度不同，易忽视学困生。在化学课堂上，有的化学教师对成绩好点的学生期望大，进而使其成绩逐渐上升，但对学习困难的学生却关注很少，以为其不能很好地学习，导致其成绩逐渐下降。此外，有的困难生过于依赖教师，所以影响了班级的整体成绩。由于化学教师对不同类型学生的期望不同，没有综合考虑学生的实际情况进行教学，导致化学课堂教学没有达到预期的效果。第二，为学生提供自主学习的机会少。根据相关调查可知，绝大部分教师对学生的教学方式都是满堂灌，很少为学生留思考的时间，这样既没有考虑学生的个体差异，也不利于学生的化学学习。第三，初中化学教师的教学方法存在问题。根据调查可知，上课具有魅力和幽默感的教师所占比例不到全体教师的百分之三十，且上课时采用填鸭式教学的教师占很大部分。此外，还有的教师思路不清晰、语言啰嗦、不突出教学重难点，使得其教学缺乏生动形象和吸引力，不能很好地吸引学生的注意力。第四，化学课堂教学的安排和进度不合理，课堂教学进度慢或快都容易影响学生的整体成绩，大部分教师在上课的时候不会告诉学生自己的课程安排，有的教师上课不会考察学生听课的效果，就为了完成教学计划，所以很快的就讲完教学内容，不利学生掌握化学知识。第五，化学课堂组织管理存在许多问题。比如：教师不能很好地预防学生不专心或捣乱的情况，导致学生讲话，做小动作等情况时有发生;对于一些大喊大叫的学生，教师一般都是用批评的方式进行教育，有的甚至被赶出教室，不能用有效地方式处理这类问题;有的教师对学生的作业、学习方法或试卷等不做要求，放松对学生的学业管理，造成学生学不好的现象。第六，化学教学效果不理想。根据调查可知，教师、家长、社会和学生都过于关注学生的考试成绩，忽视了学生是课堂教学的主体这个事实，没有在真正意义上达到教学效果。

其次，初中化学课堂教学中实验教学存在的不足。第一，化学教师的演示实验存在的问题。比如有的学校开设的实验课少，甚至不开，不能有效地培养学生的动手能力;有的学校没有齐全的实验设备，不利于教师进行化学实验教学，不能很好地达到教学效果;一般的化学演示实验的准备工作不充分，有可能导致实验失败;有的化学教师因为自己长时间没有做实验，导致实验操作能力下降，进而影响了实验课的效果;有的化学实验存在安全隐患，像点燃酒精等容易引起火灾，有的实验如果操作不当则容易引起实验器材爆炸等;有的化学实验的效果存在问题，要么实验现象不明显，要么就是实验难度大，出现不理想的实验效果。第二，化学课堂教学中学生存在的实验问题。如学生很少有机会参加化学实验，其操作能力不强;有的学生不愿意做实验;有的学生不能正确地描述实验现象，要么照本宣科，要么难以正确区分，要么对现象用词不当;有的学生进行的课外实验很少等现象。

二、初中化学课堂教学不足的原因分析

首先是初中化学教师的原因。第一，教师对学生的认知不够准确。有的教师因为经历不同，很难判断学生的期望;有的教师因为年轻，没有经验，对学生的耐心不够;有的教师因为压力大等原因，忽视了差生的学习情况等。第二，没有找到有效的化學教学方法。有的教师不积累教学经验，很少为学生提供充分的思考时间;有的教师不喜欢反思，不能很好地与学生沟通，及时了解学生的情况;有的教师不善于选择合适的教育学生的教学内容。第三，化学教师不善于总结课堂管理经验。有的化学教师只顾自己上课，不顾学生的实际上课情况，导致学生没有信心学习。第四，不清楚学生学业评价的情况。有的教师只注重考试成绩，忽视了学生的平时学习情况;有的教师忽视了学生实验的能力与测评。第五，没有重视提高实验水平。大部分化学教师认为培养学生的实验水平没有多大意义，只让学生注重理论练习，忽视了对学生实践操作能力的训练。第六，有的教师出现了职业倦怠，不善于参加教研。有的化学教师由于上课时间长了，有些厌烦教学了，进而忽视了学生的感受;有的教师因为上课压力大，进而没有心思去搞科研。

其次，学校的原因。第一，学校不注重学习型教师的团队建设。第二，没有有效的教育资源。第三，没有给予教师一定的支持与帮助。

最后，学生自身的原因。第一，学生没有强烈的学习动机，没有明确的目标。第二，学习化学知识的能力不高。第三，实践操作能力差。

三、优化初中化学课堂教学的策略

首先，提高化学教师的综合素质。第一，丰富化学教师的各方面知识，比如专业知识、教育学科知识等。第二，培养与提升教师的教学能力，比如理论与实践教学能力、认知能力等。

其次，优化学校条件。第一，加强化学教师的队伍建设。如：重视学习型教师的培养;鼓励教师创新;鼓励化学教师间相互学习与交流并降低教师们的压力，防止他们出现职业倦怠。第二，提供有效的化学教学资源，如：理论教育资源与实验教育资源等。

最后，让学生投入到化学学习中。第一，激发学生学习化学知识的动机。我们可以正确引导学生认识化学的价值，教学生掌握化学学习方法，让学生亲身感受化学学习的成就感与满足感。第二，培养学生的实际操作能力，让学生亲自做实验。

要想有一个良好的初中化学课堂教学，不仅需要我们发现其中的问题与原因，而且还需要我们找到完善的策略进行优化。