如何培养高中生的诗词鉴赏能力

邬书忠

【摘    要】语文作为一门基础性科目，在学校教育的各个阶段都占据着重要的地位，高中阶段也是如此。高中语文课程内容丰富，是中华民族文化精粹的汇编与集合。本文主要针对高中语文课本中的诗词鉴赏部分的教学进行几点探究，列举出几种帮助学生提高古诗词鉴赏能力的有效方法。

【关键词】高中语文  诗词鉴赏  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.148

语文是一门以汉语为载体的文化，是集合了中华民族古今文化精粹的一门基础性科目，同时也是一门包罗万象涉及广泛的科目。因此对于高中生来说，学好语文不仅仅可以提高成绩，为将来的学习和生活打好基础，还可以传承和弘扬中华的优秀传统文化。

古诗词鉴赏是高中语文学习中不可或缺的部分，也是高中生语文学习中难度系数较高的部分，作为文言文中的一部分，古诗词通常是按照古人的语言使用习惯采用古文语法所作，而古代汉语与现代汉语不论是在语法结构和词语意思上都不相同，因此这也给学生对古诗词鉴赏的学习造成了巨大的困难，这就需要教师在语文教学过程中加强对古诗词教学的重视，使用创新的教学手段从而提高学生的古诗词鉴赏水平。

一、锻炼学生咬文嚼字能力

古诗词汇聚了古代文人墨客的思想精华，而古代汉语在遣词造句方面与现代汉语有着巨大的差异，因此学生要想正确的解读古诗词中所包含的意思和情感，就必须掌握古代汉语的使用习惯和句法结构。因此，教师在古诗词的教学过程中要以文言文阅读为依托，着重锻炼学生咬文嚼字的能力。

首先，教师在教学过程中要培养学生对于一些具有固定象征意义的词语的敏感度。诗歌中经常会出现一些具体的事物来象征一些具体的意向，如梅花的出现往往象征着铮铮傲骨，菊花则象征着高尚的品质，而鸿雁、明月则象征着思乡等等。掌握这些固有名词所代表的意向可以帮助学生在诗词鉴赏中，即使读不懂诗词的具体意思，也可以从这些词中模糊推测出整首诗歌所表达的情感走向。

其次，教师在教学过程中要不断提高学生的文言文的知识储备。古诗词属于文言文的一部分，虽然在篇幅长短、格律运用方面都与文言文存在着不同之处，但二者都是采用古代汉语所写成，因此在词句使用方面和文言文也有着异曲同工之处。教师在教学过程中可以通过文言文的讲解，让学生记住常用词语的意思，如文言文中实词、虚词的固定解释，从而让学生在阅读中形成条件反射，进而培养学生的语感，以便于学生更加准确的对古诗词进行翻译，从而深入剖析一首诗词所要表达的具体含义。

二、培养学生的审美情趣

语文是一门作为文科的典型代表，注重激发学生的感性思维，使学生在文章的学习过程中获得感性认识，对于教师来说诗词鉴赏教学的主要任务就是引导学生在具备一定的文言知识理论基础的情况下，通过引导性的阅读来鍛炼学生的感性思维能力，让学生在阅读过程中获得美的享受。

首先，教师在古诗词的教学中要着重挖掘学生的想象力。对于高中生来说，随着年龄的增长，生活阅历的增加，学生的想象力也在逐渐地下降，尤其是面对着高考的压力，即使是语文这种感性思维占主导的学科，教师在教学过程中也通常只注重总结做题经验和规律，这在使学生带来高效学习的同时也压抑了学生的想象力和联想能力，不利于学生发散性思维的培养，这就需要教师在诗词教学的过程中重新唤起学生的想象力，让学生身历其境感受诗词的意境。如我在讲苏轼的《赤壁赋》时，首先会让学生通读这首词，然后引导学生进入想象的世界，让学生在脑海中描绘出一幅“乱石穿空，惊涛拍岸”的波澜壮阔的画面，使学生身历其境去体验诗人创作时的情感，从而帮助学生更好的掌握这首诗的情感和意境。

其次，教师在教学过程中要引导学生主动阅读，实现读者与作者之间精神的交流。高中阶段学生的学习任务重，学生为了节省时间提高效率，往往习惯于跟随教师的脚步进行学习，学习的知识往往都是经过教师加工过的，但高考中的古诗词鉴赏主要考查是学生的自主阅读能力。因此，教师在教学过程中要主动引导学生发现诗词的美，让学生在阅读中通过自己的眼睛发现诗词中的美，并结合自身的经历对文中所表达的感情引发共鸣，从而真正掌握诗词的灵魂所在。

三、掌握科学的答题技巧

对于高中生来说，学习的最终目的都是在高考中取得满意的成绩，因此，作为高中语文教师，我们在教学过程中不可避免地会研究历年高考试题。高考在古诗词鉴赏方面的设置存在着一定的规律，例如，高考中古诗词鉴赏所出问题一般会围绕修辞、作者情感、表现手法等几方面，因此在我看来，在诗词教学过程中我们要针对这些特点总结相应的答题技巧并传授给学生，从而让学生在考试中更加准确的进行诗词分析，保证学生的做题效率。

首先，教师在教学过程中要有针对性的总结诗词鉴赏中需要学生掌握的相关术语，如借景抒情，托物言志等表现手法，从而让学生在考试答的题过程中显得更加学术专业，从而保证答题的规范性。

其次，学生在答题过程中要注重把握诗词中的“诗眼”和名句。诗词往往短小而精悍，诗词中的词句都是诗人经过再三雕琢才确定下来的，因此每个字词都有其不同的含义;而诗眼则是诗词的关键所在，一个字或词往往就可以奠定全诗的情感基调，这就要求学生在阅读过程中要准确找到诗眼所在，并以此为据点向四周辐射，从而对诗文全篇进行更加细致的掌握。如果学生在阅读过程中找不到诗眼所在，就可以退而求其次，找出诗中的名句所在。名句往往是整首诗的精华，所以，学生在阅读过程中只要找准名句，并准确理解其中表示的意思，便可以对诗歌整体有较为准确的了解。

再次，学生在鉴赏诗词的过程中还可以根据作者对诗词进行先入为主的定位。不同的诗人生活时代的不同，或自身经历的不同，其做出的诗词往往带有强烈的个人感情或时代的印记，中国的诗词众多，学生在考试中遇到的诗词并不一定是学生自己熟悉的，这就需要学生在做题时结合诗人的特点进行猜测。如李白生活的时代属于唐朝盛世，政治开明经济繁荣，并且李白本身是浪漫主义派别的代表诗人，他的诗词往往带有强烈的浪漫主义色彩和豪放洒脱的气质，而杜甫则生活在唐朝由盛转衰的时期，社会动荡，因此杜甫的诗则具有浓重的现实主义色彩，带有忧国忧民的气质。这些都可以帮助学生在做题的时候提高对诗词的理解。

在我看来要想切实提高学生的诗词阅读能力，不仅要培养学生审美能力，提高学生做题技巧，更要鼓励学生进行课下的自主阅读。诗词是古代文化精华的汇聚，大量阅读古诗词不仅可以让学生在阅读过程中获得美的享受，还可以传承中华民族几千年来的优秀文化，培养学生的自身的文学素养。