浅谈初中历史教学中的教学情境

万毅

【摘    要】有效的教学情境的创设，对提高初中历史教学的效果，促进学生综合能力的发展有着积极的作用。在教学中，需要从教学目标与学生的实际情况出发，结合教学内容，设置教学情境，激发学生的历史兴趣。

【关键词】初中历史  教学情境  兴趣  积极性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.128

在传统的初中历史教学中，教师对课本内容进行单调的讲解，学生的学习积极性不高，教学效果也不理想。创设有效的教学情境有助于学生更好的理解所学的知识，激发学生的学习兴趣，提高历史教学的效果。

一、初中历史教学中创设教学情境的优势

（一）充分激发学生的学习兴趣

学生只有有了足够的兴趣才能更为主动地学习。因此，在初中历史的教学中，需要充分的激发学生对历史的兴趣。教学的主体是学生，在进行教学时需要注重充分发挥学生的创造性、自主性与能动性，有效的创设教学情境，能够将学生的学习兴趣充分的激发起来，充分发挥学生的主体地位，使他们积极主动的参与到教学之中。这就需要教师要从教学目标和学生的实际情况出发，结合教学的内容，精心设计教学的情境，有效的借助于一些教学工具，增强自身对教学的情感投入，充分激发学生的学习兴趣，促进学生在教学中的积极思考。

（二）能够帮助学生更好的理解和掌握所学历史知识

初中历史教学最基本的任务是帮助学生掌握基础的历史知识。在教学中创设有效的教学情境，不但能把促进学生更加认真的学习这些基础知识，还能够使学生更好的理解和认识这些知识的实质以及内在联系。例如：在进行《美国南北战争》部分知识的讲解时，关键是让学生理解引发南北战争的主要矛盾。因此，教师要在课前对相关历史资料进行整理，在上课时先把一些引发南北战争的关键词写在黑板上。

再比如：奴隶制度、劳动力、工业原料、关税等等问题;我们可以将学生按性别分成两个阵营，让学生跟随教师的引导，“穿越”到南北战争前的美国，让两组学生分别扮演南北方议员的角色，对矛盾中的焦点问题进行辩论。设置这种教学情境，使学生在课堂上表现得十分活跃，不甘示弱，充分的将自己的观点表述出来，使教学矛盾得到了缓解。同时，学生在辩论的过程中，语言表达能力得到了提高，整个课堂气氛变得更加活跃，学生的积极性得到了调动，更为重要的是学生对该部分历史知识有了更深入的了解，提高了自己的分析能力。

（三）能够促进学生综合能力的提高

在初中历史的教学中，根据教学目标的要求与学生的实际情况，有效的创设教学情境;教师对自己的教学目标进行优化，增加在教学中的情感投入，能够有效的提高学生的学习积极性，使学生能够进行自主学习和探究，在课堂上积极思考，进而促进学生综合能力的提高，并对学生日后的发展起到了积极的作用。

二、创设有效教学情境的策略

（一）借助实物、图片等模拟历史情境

历史讲述的是已经发生过的事情，无论教师的讲解多么生动、有趣，如果没有给学生带来视觉上的冲击和感受，这些知识内容就很难在学生心中留下很深的印象。在进行初中历史教学的过程中，必须充分利用直观的教学工具将所講的历史情境再现，从而尽可能的拉近学生与历史知识之间的距离。图片就是一种能够拉近学生与教学之间距离的工具，教师对相关历史图片的讲解和展示，能够提高学生对知识的感性认识，帮助学生更好的接受所学知识。

当进行战争知识的讲解时，需要为学生展示相关的地图，以促进学生空间感的形成;在讲到历史人物时，也需要有人物的一些图片，这样学生就能在脑海中勾勒出该人物的大体轮廓，增强学生的直观感受。与教学相关的一些模型，通常与所学知识有着直接的联系，也能够形象的展现真实的历史情况。比如：在进行兵马俑、长城以及都江堰等内容的讲解时，借助相关的模型和图片，能够将学生带入到这些伟大的工程之中;亲身感受这些人类历史上的壮举，体会古代劳动人民的伟大，增强自己的民族荣誉感和自豪感。

（二）优化教学情境中的教学语言，增强对教学的情感投入

教学语言在教学情境中发挥着重要的作用，教学语言的好坏对创设教学情境的最终教学效果有着极大的影响。因此，在创设教学情境时教师要对自己的教学语言进行优化，并与其他教学手段相互配，共同完成教学内容。在初中历史的教学中，教师还需要增强自己对教学的情感投入，以积极、饱满的热情投入到教学之中，为学生讲述动人的历史故事;描述社会发展中的千变万化，突出历史人物鲜明的个性，展现历史的魅力。教师还要用自己饱满的热情去激励和鼓舞学生，将学生吸引到教学之中，促进师生间的交流与合作，帮助学生更为理性的去认识历史。

例如，在进行黄海海战这一部分内容的学习时，为学生讲述邓世昌的事迹：“志远号”不幸被鱼雷击中，整个船开始下沉，船上的所有将士都落入水中。有士兵给邓世昌救生圈，但是被他拒绝了，邓世昌的爱犬用力咬住他的辫子，想要救出自己的主人。然而邓世昌一心为国捐躯，把自己的爱犬拉入水中，带着满腔的抱负沉没在涛浪之中。教师充满激情的讲解，会将学生带入到激烈的黄海海战的场景之中，帮助学生更加充分的了解了邓世昌的爱国情怀和英勇的大无畏精神。

（三）注重教学情境的游戏性，积极开展历史活动

初中阶段的学生对新奇、有趣的事物具有很大的兴趣。因此，在初中历史的教学中，在设置教学情境时必须从学生的实际情况出发，增添教学的趣味性;使学生感受到历史学习的乐趣，从而积极主动的参与到教学之中，提高对历史课的兴趣。

青少年时期的学生，对游戏和各种活动有着很强的欲望。在初中历史的教学中，如果为学生创设一种和学习内容相关，同时又具有很强游戏性的教学情境，能够充分发挥学生在教学中的主体作用，以目前自身的认知情况为基础，积极的进行思考以及自主探究，能够有效的提高教学的效率，促进学生综合能力的发展。比如：在进行《红军长征》内容的学习过程中，积极设计并开展“重走长征路”的活动，让每位学生都扮演长征中的红军战士，体会长征的艰辛、感受历史、感受长征精神。

还比如：在进行《五四运动》知识的学习时，让学生在课下查阅相关资料，结合课本中的内容，动手制作五四运动时的传单、口号和标语等;借助于这样的教学情境，将学生带入到五四运动时期，体会那个年代的青年们对祖国的热爱。此外，在日常的初中历史教学中，还可以结合教学内容，让学生模仿一些收视率较高的电视节目，使学生在学习历史知识的过程中，锻炼自己的动手、动脑、动口能力，促进学生的全面发展，加深学生对知识的记忆。

在初中历史的教学中进行教学情境的创设，能够帮助学生更好的认识和理解所学的历史知识，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。由于我能力有限，对如何在初中历史的教学中更好的创设教学情境的研究还不够完善，在这方面还需要更多教育工作者的共同努力。