情感教育在初中思想政治课堂中的实施

戴丽雅

【摘    要】情感教育是素质教育的重要内容。在初中思想政治教学中，教师要充分发挥学科优势，为学生提供各种交流、表达、实践机会，充分培养学生积极向上的情感，增强学生内心感悟，不断完善学生人格。

【关键词】思想政治  情感教育  教学观

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.127

情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。在《初中思想政治课程标准》中已经明确指出“要进一步加强学生的情感教育，发挥情感因素的积极作用，增强教学效果，实现教学目标”。这就要求教师在组织课堂教学的过程中充分考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，灵活性，多样性。

一、教师要树立正确的教育观

这是情感教育顺利实施的首要前提，教育观是教师对教育的观点和看法。

（1）知情并重的教学观。情感教育要求教师必须充分发挥主导作用，也要求充分发挥学生的主体性。

（2）科学的评价观。人们常认为成绩好的学生，听话的学生就是好学生，成绩好、听话常常成为教师评价学生的简单的标准。情感教育下的评价观要求教师要面向全体学生，教师应该相信，每一个学生只要给予恰当的机会，都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐地发展，应该把情感发展水平也作为评价的一个重要尺度。

二、教学氛围多情感点的培育

愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快温馨的教学气氛中更加有效地贯彻素质教育。教师要创设一种愉快温馨的教育氛围，首先必须自己保持愉快温馨的心境，这就要求教师要有一颗爱心、诚心。中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高。此外，教师还应当培养和保持一颗“年青的心”，和学生经常交流，让学生更亲近你，所谓“亲其师，信其道”也。

三、教学过程多情感点的创设

思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。常听到学生反映：“书本上我看懂了的老师讲，而且不厌其烦地讲，不懂的老师一带而过，结果还是不懂。”这种讲课就是只备教材不备学生，没有为学生着想。若教学过程没有从学生的角度去想、去设计，其效果可想而知。比如讲一个概念，不要把含义直接抄在黑板上就了事，而要讲跟该概念相关的史实材料，让学生更能主动地去理解、体会和运用，提醒学生理解中容易出现的误区，把学生易犯的错误讲在前面。一个班级里学生的知识水平、能力水平都有所差异，教师在备课时只要换个角度来教，效果就会有所提高。这就是说，你必须关注、关爱每一个学生

四、实施情感教育要选择科学有效的策略

“教学无法，但无定法，贵在得法。”选择恰当的教学方法，不仅能有效提高课堂教学效率，还能传情达意，活跃课堂气氛。

（1）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道來，使学生们的情绪随我的语调而变化。

（2）做事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲到时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞;讲“承担社会责任”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿;讲徐洪刚为了保护妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

（3）在课堂教学中适当地运用多媒体（电影、电视、戏剧、音乐等艺术形式），将有关政治课教学内容的基本原理与之联系起来，会使情感教育取得更好的效果。通过教学过程中的艺术形式能使学生在潜移默化中接受教师所预先设计的情感教育目标，在艺术美的熏陶下使自己的情感得到自由的释放和陶冶，不知不觉地逐渐排除急躁、轻浮、粗野的性情，从而有利于学生良好情感的养成。还可以通过课堂文化和校园文化的创设和营造，形成无形情感教育课程，将蕴含着的文化心理、观念沉淀和精神本质三个方面通过潜意识，以无形的方式渗透到学生的情感、态度和价值观中。学生置身于优美整洁的校园环境中能获得一种赏心悦目的精神享受，并能从熏陶中产生一种聚合力量，激发集体荣誉感。

一位教育家曾说过，提高课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。总之，政治教学离不开情感教育，只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中，才能迸发出思想的火花，使政治课变得生动起来、轻松起来，也才能真正与政治素质教育的目标相接轨。

参考文献

[1]薛文瑛.让情感渗透到政治课堂促进学生健康发展《科学大众（科学教育）》2014年5期.

[2]泽仁曲珍.情感教学在初中政治课中的应用研究《文理导航（中旬）》2013年6期.

[3]李军.浅谈初中政治情感教学的应用与实践《新课程研究（下旬）》2013年10期.