换种方式教语文

张秀琼

【摘    要】对于中国的学生而言，语文的学习并不陌生，其实从学生牙牙学语时就开始接受了语文知识的熏陶。语文知识无处不在，它以各种形式在各种场合、各种时段出现。当学生进入学校，语文就以正式的课本形式与学生见面了，而教师也担当了这份责任与义务。作为初中的语文教师，必须将语文课本上的知识教给学生;与此同时，也要教会学生学习生活中的语文。因此，本人建议教师换种方式教学语文知识。

【关键词】初中语文  换方式  教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.069

就教学现状而言，随着学习的深入，随着知识的积累，学生似乎开始失去了当初学习的热情与向往。相比小学语文，进入初中阶段的学习，初中生对待语文教学的态度是冷淡的。虽然，他们在课堂上仍然接受着教师的教育，完成着教师安排的学习任务;但是，实际的教学效果以及学生的知识积累并没有多少成效。作为初中的语文教师，需要从现实教学中分析问题，提出解决方案。就个人角度出发，本人觉得学生已经开始习惯且对语文教学开始产生“倦意”，部分原因也源于初中学习阶段的压力及不适应。因而，教师需要根据教学的内容选择不同的教学方式，让学生感受到不一样的课堂，不一样的语文魅力，带领初中生尽快适应初中的学习生活。下面本人将从四个方面阐述，根据不同的语文教学内容采取不同的语文教学方式。

一、情景剧教学

情景剧的教学方式是需要的，这是辅助初中生完成从小学语文到初中语文的一种过度方式;与此同时，也是活跃语文课堂，拉近教师与学生距离的有效方法。对于初中生而言，刚接触初中语文的教学时，他们能够很明显地感受到初中与小学的不同。相对而言，初中语文知识更加深奥、严谨，对学生的学习方法、情感、思想等也有不同要求。因此，在语文课堂上，教师除了对语文知识加以讲解，还要不断地向学生强调方法、情感、思想地培养。当大量的语文知识与复杂的理论知识一起冲击时，学生必然会招架不住。長此以往，他们会变得畏惧语文。因此，作为教师，需要帮助学生完成从小学到初中的过度，帮助他们适应初中语文的教学。

情景剧固然是生动的、活泼的、具体的，用情景剧将语文知识进行表达，则是将抽象的、古板的语文知识生动化、生活化，让学生感受到初中语文与小学语文的联系，感受到初中语文的魅力。但并不是所有的语文知识都适合情景剧的教学方式，针对一些记叙文、小小说，教师可以采取情景剧的教学方式。在教学开展之前，教师可以要求学生先自行预习语文课文，根据课文的讲述自行安排情景剧的表演。情景剧的主要线索是课文描述，当然学生还可以根据个人的想象去丰富、改变情景剧。情景剧的表演，学生的主动参与，课堂的活跃、丰富，这些都是目前初中语文所缺乏的元素。希望教师能够的充分把握语文不同教学成分的特点，采取不同的教学方式，让初中语文幻化得多姿多彩。

二、白话文教学

当学生进入初中阶段的语文学习时，文言文则成了一个难题，这是教师的教学难题，也是学生的学习难题。在小学语文的教学阶段，学生也接触过文言文的学习;相对而言，初中文言文无论是篇幅方面，还是字词句理解以及逻辑方面都更加深奥。因此，当接触到文言文的教学时，学生首先在学习心理及思想上已经有了负担。他们不断地将学习中理解方面的困难扩大，以至于对于教师的详细讲解以及反复强调也失去了耐心。久而久之，学生会愈发觉得文言文的难懂、难学。

而为了强调文言文中的字词，为了帮助学生的理解，教师大多数采取的是字字斟酌的教学方式。

对于一句文言文，教师从语序、通假字等逐个讲解，最终再将每个字代表的意思串起来组合成一句现代语言。文言文篇幅大，若是教师字字斟酌，酌句探讨，这不仅仅花费更多的教学时间，同时也会让学生感觉到枯燥、乏味。甚至是掌握了这句，忘掉了上一句。简而言之，文言文就是古人写的文章，教师需要学会用现代的语言、思想去理解古人的语言及思想。针对文言文教学，教师可以先用白话文总述文章的思想、情感，让学生理解文章的大致方向及意义。至于字词的理解，教师也不必逐字逐句，对于关键字词教师可以先解释。然后用白话文带领学生学会对号入座，让学生根据白话文的意义寻找相应的文言文，让学生从个人角度、思维学习文言文。文言文的教学就是希望学生学会将其与白话文进行转化;因此，教师要合理利用白话文进行教学。

三、歌曲方式

中国学生的特点之一就是他们有较好的记忆、背诵能力，这与教学形势有关，也与教学要求有关。应试教育的要求需要学生记忆、掌握大量的知识;当然也只有将知识进行记忆，进行融会贯通，才能将所学的知识进行综合运用。当学生进入初中阶段的语文学习时，学习上的任务固然也在相应地增加，需要学生背诵、记忆的诗词、文言文等也在不断地累积。对这些知识的记忆除了平时教学中的理解记忆、联想记忆，教师还可以创新有趣的记忆方式，让学生暂缓记忆的烦恼。

在近几年中，出现了不少诗词与歌曲合一的现象，作词人将诗词加入歌曲中，再以音乐的形式表达出来。此时的歌曲不仅仅是一种时尚，也是一种文化的传递。例如：伊能静的《念奴娇》，羽泉的《辛弃疾》。当然，相对古诗词，歌词并没有那么严谨、正式，也做出了部分的修改。而教师利用的只是音乐的形式，利用这种方式帮助学生记忆更多的诗词，改变学生在记忆背诵中的沉闷气氛。

四、表述方式

无论是作文，还是日记、周记，都是要求学生将自己所经历的、所感受的，用真实、贴切的文字表达出来。但是，这项要求对于学生而言似乎有些难度，特别是对于初中生而言。小学语文对作文、日记的要求只需学生做到语句通顺，少些错别字;而初中作文不仅仅要求语序正确，字迹工整，还对文章的篇幅、结构、中心等都有所要求。中国有句古话叫作“熟能生巧”，当作文练习达到一定的量，相信学生就能正确理解作文的要求，并能达到作文的要求。但教师一味地追求作文的量，让学生多多练习写作，这有可能导致学生对作文产生厌倦。因此，教师可以尝试另外的方式“书写”作文。

例如：表述的方式。在作文课堂上，教师可以选择一个作文话题，提出作文的要求，让学生构思自己的作文书写。也可以根据个人的构思将文章的大纲简单的书写，将中心思想、各个段落的大意安排记录。而教师检验学生作文的方法就是让学生将作文表述出来，用语言写一篇简单的作文。长期地辅导、锻炼，相信学生能够更好地理解写作，并接受写作。

时代在前进，教学在更新，学生在变化。作为初中的语文教师，需要适时地调整、创新教学方式，从而让初中语文教学更好的适合时代、适合学生。