浅析初中物理生活化教学

罗炽斌

【摘    要】当前新课标对物理教学提出了一系列的新要求：教学内容要以有利于学生终身学习的基础知识和基本技能为主，使学生能够灵活地将物理课堂中的知识运用到现实生活中。物理教学中融入生活化元素不仅能增强学生对物理的学习兴趣，提高物理的教学质量，更重要的是学生可以将物理知识运用到现实生活中，能终身受益。

【关键词】初中物理  物理课堂  生活化教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.020

物理课程的学习是开发学生创造性思维的关键性课程，也与生活联系最为紧密的科目之一。但是，在现实中通过对初中生的调查发现，大多数被调查的学生回答，学生最害怕的一门学科、最难理解的一门学科乃是物理。很多学生都反映，从最开始对物理的好奇到最后上物理课就一头雾水，对物理知识难以得到透彻的理解和融会贯通。现在社会上各大培训班如雨后春笋般大批涌现出来，培训班中最缺的教师就是物理教师，因为在补课大军中，有大部分学生都需要补物理课。以上情况归根结底是学生在物理课上不能充分理解所学知识，这也是如今教师和教育者最为关注的问题。因此，教师要克服学生上课听不懂复杂理论和概念的困难，就需要将生活化的教学融进物理课堂，激发学生的兴趣，培养善观察、爱动手、勤思考的好习惯，以达到学以致用的良好教学目标。下面我们从初中物理生活化教学的必要性和主要形式两方面进行分析。

一、初中物理生活化教学的必要性

首先，“理论源于实践，同时又指导实践”，同理“物理源于生活，同时又指导生活”，生活处处留心皆学问，物理是一门“立竿见影”的学科。例如：物理课上学了热胀冷缩后，教师会举例告诉学生，刚装过热水的玻璃瓶不能立马装冷水，以防止玻璃因热胀冷缩而破碎;又或者，学习了压强的影响因素是接触面的正压力和接触面积之后，当你提比较重的袋子时就可以增加提包袋子的宽度来减小压强等等。可以看出，物理是对生活指导性非常强的一门学科，能够使生活更方便、快捷，从而提高人们的幸福感。因此，物理课堂中融入生活元素使物理教学事半功倍。

其次，物理不仅需要理性的思维，更需要一定的空间想象能力。物理中一些比较抽象概念和理论使学生仅仅依靠凭空想象是难以实现的，因此，需要借助大脑中已经存在的现象和事物来用以解释物理理论和概念，这正是教育心理学中的“格式塔理论”的应用。格式塔理论简单地说就是，每个人的大脑中通过日常的学习和经验积累都会形成一个知识总库，这个总库就就被称为“格式塔”，而学生学习的过程就是这个“格式塔”发生量变和质变的过程。当学习新知识的时候，大脑会自动在知识总库中进行搜索，搜索與要学习新知识相关或相似的内容以帮助我们理解和记忆，这就是量变的过程，而当学生学的新知识在知识总库中找不到相关内容时，我们的“格式塔”将发生质的变化，形成一个新的“格式塔”，量变的过程要先于质变的过程，因此生活化教学就是将晦涩难懂的知识理论转化为与我们生活息息相关的，我们已经熟知的现象和事物来借助大脑中已有的相关知识进行理解、记忆和吸收。因此，物理课堂生活化教学是提高物理教学质量的一条重要途径。

最后，初中物理课堂生活化教学可以提高学生的动手能力。目前的初中生大都是独生子女，在家里父母的宠爱使学生缺乏一定的动手能力，而物理课堂生活化教学将会大大提高学生的动手能力。生活化教学会将学生在其他方面例如：玩游戏、看小说等的注意力转移到对生活想象的关注上，进而吸引其不断探索，自己动手寻找答案。物理课程本就是需要极强的动手能力的课程，但由于现实客观条件的限制，教师不可能在课堂中一一动手操作，因此就需要教师将现实生活中与物理课程的相关现象和事物渗透到课堂中，一方面使学生明白此生活现象产生的真实原因，产生“原来是这样，这么简单啊”的恍然大悟的感觉，进而激发其想要自己动手一试的想法。另一方面，教师在有必要的情况下可以适当要求学生在课余时间对某一与物理课程相关的生活现象进行实际操作，长此以往，将会大大提高学生的动手能力。

二、初中物理生活化教学的主要形式

（一）以多媒体演示为载体

随着国家对教育的大力支持，科学技术的快速发展，网络的普及，现代教育技术的不断进步，多媒体已是大多数学校拥有的基本教学设施。通过多媒体演示为载体的生活化教学不仅可以将物理的抽象概念和晦涩理论演绎的更加清晰易懂，通过图片、实物模型、动态结构图等帮助学生快速理解和加深记忆，更重要的是通过展示生活中的各种实例使物理课堂与生活紧密结合，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。通过多媒体重现生活中蕴含物理知识的情景将会大大提高学生对物理的兴趣和热爱，并以此锻炼学生的抽象思维，有助于学生对中高难度物理题的解答。

（二）以自制物理课堂道具辅助生活化教学

初中物理课本中的知识大多都可以运用到生活中常见的实物进行组合演示，这就需要任课教师善于发现、动手制作，寻找生活中与课程相关的素材制作课堂辅助道具，帮助学生理解与记忆，正所谓“取之于生活，用之于课堂，反馈于生活”。例如：在讲到光的折射现象时，最为简单的就是教师拿一根筷子，端一碗清水，将筷子在水中因为折射而产生的现象展现在学生面前;再如：学习电学知识时，可以用电池、废旧导线、小灯泡等材料来演示电学中的各种现象的发生等等。综上所述，自制课堂道具是将生活化教学融进物理课堂的一种有效载体。

（三）在教学的全程融入生活中的实例

课前、课中、课后都能够借助生活中的实例向学生充分展示物理知识和理论，加强学生的理解。课前可以利用生活实例进行巧妙的导学，例如：为什么一只大象站在冰上没有掉进河里，而一个人站在上面冰面却开始龟裂。课中，可以借助生活实例加深理解，如：物体所受浮力与所在液体的密度成正比，同一人当他躺在死海中能够安稳浮在水面，然而当他躺在密度比较低的盐水中时却不能漂浮。课后可以通过课外实践活动将物理知识直接生活化，在课外实践中学生可以自己操作，能够作为整个操作的主导者，将增强他的学习意识和动手能力。因此教师可以在课后留有一定的跟生活密切相关的思考题和动手操作题，一方面提高学生分析问题、解决问题的能力，另一方面，使学生在亲自动手操作中体会到成功的愉悦感，久而久之，将产生一定的成就感，将有助于提高学生的兴趣和使用物理知识的意识。因此，将生活实例融入物理课堂是生活化教学最直接、最有效的一种方式。

三、总结

物理课堂和生活教学是相辅相成的，生活处处皆课堂，课堂也需要生活来增添色彩，只有将物理课堂和生活化教学有机的结合，才能使学生更好、更快、更准确地理解和掌握物理这门学科，才能使物理在社会各领域中充分发挥应用价值。