浅谈小学数学回归生活的教学尝试

田佳丽

数学自其产生之日起，就是为解决实际生活中的问题而存在，它的实用性和实践性是其不断发展和不断完善的主因. 尽管现代数学日新月异，但是它作为一门基础性学科，被广泛应用到社会经济生活的方方面面，这在一定程度上说明了数学与生活息息相关的联系. 小学数学作为学生学习数学知识的启蒙阶段，在这一阶段渗透数学为解决生活实际而生并因生活而进步的思维，会帮助小学生深刻认识到数学对于现实生活的重要性，也会帮助学生理解数学知识、掌握数学学习方法.

一、以现实生活案例为教学导入

一个良好的教学导入是学好一堂课的开端，也是学好一门课程的开始. 在进行小学数学教学过程中，首先要了解小学生好动、精力不易集中、好奇心强的特点，针对这些小学生共有的特质，就要从课程的一开始就激活他们的学习兴趣，让他们在好奇心的驱使下，跟随老师的思维进行数学学习，因此一个良好的教学导入至关重要. 在小学数学课堂导入的设置上，选取贴近小学生实际生活的教学案例进入教学导入中会使小学生产生亲近之感，更易于掌控小学生的注意力.

例如在教学《千米和吨》这一章节时，就可以运用现实生活案例作为教学导入. 单纯教给小学生这两个单位他们会不容易理解，倘若将生活中的案例放进教学中就会加强理解. 可以通过提问题来导入课堂教学，三年级小学生一般都知道一米的长度，教师就可以提问一千个1米是多长，小学生首先会想象，但是他们的概念中不会呈现1千米这个量词，而会出现一千个1米的叠加，也会有学生想到十个100米、或者是一百个10米，不管是哪一种，都扩展了学生的数学想象空间，也会让学生有兴趣去了解千米这个单位，学习它在生活中有什么用途.

二、创造生活情境进行数学教学

要想使小学数学教学能够由浅入深、由具体到抽象的推进，就需要在教学过程中注重创设生活情境，将不易理解的知识简单化、将死板的数字公式形象化，用贴近生活的数学模型去印证知识，并且把知识再放到现实生活中去体会、消化和加以利用. 其实生活情境就在我们身边，并不是高不可及的，教师拿过来加以改造利用，就是一个很好的教学素材，而且更易被学生接受. 学生在生活化的教学环境中会自然而然的形成学为所用的意识，自己学到的知识就是将来生活的帮手，从而激起浓厚的学习兴趣.

在进行小学数学教学的过程中，教师要善于在生活和实践中取材. 例如在教学《位置与方向》时，就可以让学生在教室外以一点为基点，辨别在它周围的物体的方向和位置，然后指导学生把现实生活中的位置和方向用数学表示的结果，进而教会学生数学知识. 还有比如教学《三角形》这一章节时，就可以指导学生找到现实生活中有什么物体是三角形的，再指导学生归纳这些三角形的特点，在学生进行了一些思考之后，教师引入教学内容会便于学生理解.

三、借助实际问题引导学生思考

数学学习是一项思维活动，要想学好数学必须进行思考和探究. 在小学数学教学过程中，教师就要注重对学生思维能力的训练，就要借助实际问题引导学生探索数学的奥妙. 借助实际问题引导学生思考，不仅在训练学生的思维能力和自主学习能力，也是对教师教学思维和教学方法是否丰富灵活的检验. 解决实际问题是数学产生的前提，也是促进数学发展的动力. 从小学数学开始，就应该建立这种意识.

教学过程中，教师提问是否恰当、是否能够引发学生的思考，是衡量这堂课是否达到教学目标的重要标准，而学生在课堂中的参与程度较为显性的体现仍然是在回答问题中的积极性和准确度，而要实现教师和学生的良性互动就需要在问题设置上下工夫. 例如在学习《认识负数》这一章节时，由于五年级小学生已经对正数有了基本的认识，教师就可以在此基础上进行提问，生活中的哪些数是比0小的，学生会据此找出一系列的数，接着教师就可以问这些数除了比0小还有哪些特点，随后教师再针对学生的回答进行负数的讲解. 四、制定贴近生活的课外作业

小学数学是一门通过不断联系进行巩固的学科，作业是学好数学的一大法宝. 尽管我们一直倡导为学生减负，但是在数学上的减负并不是不做作业，这跟数学学科的性质特点有关. 适度适量的课外作业不仅不会构成小学生的学习负担，而且会让他们在不断的巩固知识的过程中学会学习、树立自信. 那么教师在布置数学课外作业时就要充分考虑到学生的学习心理和学习基础，既能减少数量又能保证质量，让学生做的每一道題目都是切实为提高数学学习能力而做，而不是为了完成教学任务考核的工具. 制定贴近生活的课外作业，就是一项很好的教学策略.

制定贴近生活的课外作业，是让小学数学学习回归生活、应用于生活的策略，对培养小学生认真观察事物、体会生活、学以致用有很大的帮助. 教师在设置课外作业时就可以选取生活中的场景进行命题，并且要求学生通过认真观察、独立思考去完成老师布置的任务，不要急于让学生记住知识、公式，而要让学生体会到知识生成的过程. 教师可以用阳光下影子长度的变化，让学生体会三角形角度不同对边长的影响. 教师还可以用步行去学校与骑自行车去学校所用时间的长短进行对比，让学生体会相同距离下速度与时间的关系. 此外，教师可以借用和设置的数学模型还有很多，可以从实际生活中去提取.

新课程标准中，对小学数学的实用性和应用性提出了更高的要求，相应的对教师在教学过程中的技巧和方法也提出了更高的要求. 数学是一门源于生话、为生活所用、为生活所需的学科，学好数学要从解决生活中的实际问题开始. 小学数学更是数学学习的启蒙阶段和关键时期，让小学数学教学回归生活，用生动的生活场景去激活小学生的学习热情和学习思维，对于提高小学数学的教学效果和质量至关重要.