如何实施有效的小组合作学习

李荣

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的学习任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，明确责任分工的互助性学习. 它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性. 在课堂教学中创设情境，采用小组合作学习的形式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，实验探究、相互交流、合作竞争，既培养了学生的合作意识，又提升了学生主动学习的能力.

一、合理安排合作的对象

合理的构建合作学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现有效合作学习的先决条件.

分组时，学生的性别、年龄特征、个性特征、智力智能、学业成绩等方面应作为主要参数. 分组的方式比较多，有自选分组（自选小组成员），有同类分组（在某些方面有共同爱好与兴趣的编成一组），有指派分组（老师按需要把学生分成小组），等等. 小组人数一般以4人为宜.

组建小组时应考虑到组间同质、组内异质. 做到每个组的优等生、中等生、学困生的比例基本一样. 以4人一组为例，可有1名优等生，2名中等生，1名学困生，开展合作学习时应注意小组成员座次的互补搭配. 教师还可根据表现定期或不定期进行人员调整，以保持小组间的竞争活力.

小组内的每个成员都要有明确的职责. 如：“小组长”负责组织人员，进行分工，协调小组学习的进程；“记录员”记录小组学习成果；“报告员”负责向全班同学报告小组合作学习的成果；“检查员”负责交流后的反馈整理，辅导落后组员，确保每个成员完成学习任务. 对每名学生担任的角色不是固定不变的，教师可根据教学的实际需要轮换，使每名学生有机会担当不同的角色，达到人人发展的目的.

二、选择适宜的合作探究问题

在教学中要充分估计学生思维的水平及思维的发展，为此提供给学生讨论的问题必须依据学生的数学活动经验，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习.

一般来讲，教师提出的合作学习的问题要遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则，难度大于个人能力，使小组合作成为必要；小于小组合力，可以保证小组合作的成功. 小组合作学习的难度，要处于最近发展区内，经过小组的努力能够得到解决.

三、创设自主的合作空间

引导小组合作前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索、自主建构. 只有这样开展小组合作学习，学生在相互讨论交流中超越自己的认识，学到新东西或改造自己原来的认知结构，对知识进行重新建构，从而提高合作的实效. 应保证充足的合作学习时间. 对学生进行小组合作学习的时间进行调控时，主要应预设这几个时间段：1. 学生自主学习产生见解的时间；2. 在组内交流见解的时间；3. 组内讨论争辩达成共识的时间；4. 小组汇报和组与组之间质疑辩论的时间；5. 教师引导达成共识的时间；6各小组反馈修正的时间. 讨论中教师应适时参与，捕捉相关的教学消息，辅导有困难的学习小组.

四、培养合作交流的技能

教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能. 包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人的意见，等等.

1. 學会倾听

在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳他人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会“三听”：一是听每名同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力.

2. 学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的. 为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：组内合作时小组成员轮流汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真倾听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，参加组间交流.

3. 学会表达

在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少. 为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与和获得成功的机会. 其次引导学生发言前要先整理好思路，突出发言的要点，把握说话的节奏. 再者培养学生思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，如对某一问题有不同看法，可以大胆的补充和纠正，明确表述自己的不同见解，同时提醒学生要适当注意辩论的语气.

4. 学会评价

在学生的合作学习中，适时、恰当的评价和激励能激发学生更大的学习热情. 对学生的鼓励是多种形式的，如：语言鼓励：你真棒！物质鼓励：发小红花、送小礼品、盖有趣的小印章，等等. 评价一定要多元，采取自评、组评、互评、师评、家长评相结合. 对小组成员的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念. 对组内成员的评价可采取纵向评价，看与以前相比是不是又有了进步等.

小组合作学习是一种体现自我协调、优势互补的有效学习形式. 它既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力，能充分发挥每名学生生动、活泼、主动学习的内在作用. 在教学中，教师采用小组合作学习形式，设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就能使各种层次的学生在小组合作学习中潜能得到充分发挥，使每名学生在这种亲历的学习实践中获得主动的发展.