为学而教：探析小学高年级数学的有效教学

沈建国

【摘要】 价值观念会影响人的所有行为，同样的，教师的素养、理念、知识、经验等对其课堂教学行为也有影响，这些观念都围绕同一个中心，即对教育本质的认识. 具体到课堂教学里，就是教师“为何而教”？本文就基于为学而教的基础上，探析小学高年级数学的有效教学.

【关键词】 为学而教；数学教学；有效性

小学高年级数学作为基本数学知识的一个总结，是高等教育的重要基础，对培养学生各项学习技能有促进作用. 在新课改背景下，教师应积极树立“为学生而教”的教学理念，探索并实践出小学高年级数学课堂教学的有效策略，进而提升小学高年级数学课堂教学质量和效率，促使学生全面、有效发展.

一、“为学而教”概述

“为学而教”即“为学生而教”、“为学习而教”，要求教师要站在学生和学习的角度展开教学. 但事实上，很多数学教师潜意识里都会受“为数学而教”观念的影响，站在数学的立场上进行教学；同时还会受到传统“尊师重教”文化的影响，往往注重作为教师的威信，忽略了对学生的尊重，在教学中也会不自觉地将教师的“教”放在首位，要求学生配合教师的教学，禁锢了学生自己的思想[1]. “为学生而教”、“为学习而教”与新课程改革教学理念相吻合，要求教师站在学生立场上进行教学，尊重并突出学生在学习上的主体地位，有效挖掘出学生学习主体的作用. 同时，教师还要充分考虑学生的学习能力和学习情况，确保教学内容和方式符合学生特点、满足学生需求.

“教”和“学”是教学活动的基本单元，前者是学生学习的外部条件，后者是学生学习的内部基础，只有两者相互制约、依存和促进，才能有效协调好“教”与“学”的关系，教学活动才能成为一个完整的运行系统，学生也才能实现全面、有效的发展.

二、小学高年级数学有效教学策略

基于“为学而教”基础上的小学高年级数学教学，要求教师在教学过程中要以学生为出发点，根据学生的学习情况和需求制定教学目标和教学计划. 将“为学而教”的教学理念应用到小学高年级数学教学中，其有效教学策略如下：

（一）因材施教

即数学教师应根据学生的学习情况、知识类型、教学目标等因素设计有目的性的教学计划，采取有针对性的教学方式. 具体应考虑四点：一是学情分析，即分析学生的可用时间、体力、各方面承受能力等；二是目标导向，即教师要根据学情分析情况明确预期应实现的教学效果；三是知识定位，即先分析达到目的地需要经历或是可能出现的情况，进而确定前进的方向（方法与策略）；四是问题设计，即合理设计教学过程中的问题，对学生学习产生引导和点拨作用.

（二）紧抓重点和难点

就以小学高年级数学的问题解决教学来说，在小学高年级数学教学中占有重要地位，在教学中教师必须要紧抓重点和难点. 如“一个长方体水泥桩长、宽都是15厘米，高1米，埋入地面下40厘米，问给露出部分刷红漆的面积约多少平方厘米？”

对于小学高年级学生而言，这道题具有一定难度，有关条件也比较迷惑，因此，要解题首先就要梳理清楚题中的条件，即“长方体水泥桩长、宽都是15厘米，高1米，埋入地面下40厘米”. 接着要明确解题要求，即求露出部分刷红漆的面积. 最后就要找准解题的关键，即“露出部分面积=地面上的5个面”.

教師引导学生找准解题的重点和难点，避免学生在审题时步入误区，既能有效训练学生的数学思维，也能教会学生分析问题和解决问题的基本方法与思路，为课堂有效教学做好布局工作.

（三）注重问题引导

解答数学问题的过程即学生活跃思维的过程，为此，在高年级数学教学中，教师应注重问题引导，善于选择适合的问题情境、设置合理的起始问题、设计具备引导性的问题链，先设疑问再解题，充分调动学生的学习兴趣与激情. 问题的设计应具备三个特点，即初始性、情境性与结构性.

如“平行四边形的面积”教学. 首先教师可以给学生展示一块长方形和一块平行四边形的纸板，并提问“同学们会计算这两块纸板的面积吗？你知道哪块纸板的面积更大吗？”鉴于长方形面积计算是已学习过的内容，所以学生都能很快计算出长方形的面积，但平行四边形面积计算属于新内容，又该怎样求面积？此时教师就可以引入新课内容，提问“同学们有没有什么方法可以求出平行四边形的面积呢？”学生可能很迷茫，找不到下手的地方；部分学生可能想到用数方格的方式来求其面积. 这时候教师就话锋一转“能不能像求长方形面积那样很快计算出平行四边形的面积呢？”然后，在教师的点拨和引导下“长方形和平行四边形之间有联系吗？如何联系？怎样的联系？”通过这样的设疑方式，调动学生兴趣，引发思考，在探究中发现自己的错误和不足，感受到获得知识的喜悦.

三、结 语

综上所述，在小学高年级数学教学中教师应积极树立正确的“为学而教”理念，深刻认识“为学而教”的真正涵义，基于学生学习基础、学习需求、教学内容等基础上，采取多种教学方式，将“为学而教”的理念贯穿数学教学始终，进而有效提升小学高年级数学教学的质量和效率.

【参考文献】

[1]罗强.数学教学要坚持“为学而教”[J].中学数学月刊，2013（07）：12-14.

[2]张钦.探究小学高年级数学课堂教学的有效途径[J].考试与评价，2013（08）：57-57.