多彩校园 快乐成长

张利坤

摘 要：小班化教学学生评价的校本研究使教师可以在日常教学实践和反思的过程中形成研究问题，并通过行动研究的方式来解决问题，从而使研究结果可以直接为教育教学服务，促进学校教育评价和整体教育教学的提高和创新。

关键词：小班化教学；学生评价；评价内容；评价方式

评价是教育教学活动中重要的环节，它对学生的发展和教师的成长以及教学的具体实施具有导向作用。小班化教育提倡适时评价模式，它注重评价的全程和全方位，注重评价的主体参与和个性差异，注重评价的激励功能和工具作用。小班化教学的有效组织形式更有利于对学生进行多元有效评价。

我校以实施“小班化教育”的一年级为研究对象，教师为研究主体，进行“多彩校园 快乐成长”的小班化教学学生评价校本课题研究，使教师可以在日常教学实践和反思的过程中形成研究问题，并通过行动研究的方式来解决问题，使研究结果可以直接为教育教学服务，促进学校教育评价和整体教育教学的提高和创新。

一、“多彩”的校园文化创设评价环境

为开展“小班化教育”工作，我校以“多彩、快乐”的小班教室为主题，加强教育教学环境的创设，为学生创造温馨、舒适的学习环境，使每个孩子都能享受学校生活的乐趣。教室整体表现出小班化特有的“丰富、精致”的特点，凸显学生主体性、实用性及班级的个性，并展现我校“星级评价”特色。通过评价与展示起到激励促进学生成长的作用。

二、“多元”的评价内容和具体、实效的评价操作方法

评价内容：

（一）学习习惯方面

1.上课专心听讲，积极发言。

2.作业能按时独立完成，及时订正，书写姿势正确，字迹端正。

3.各类测评得A。（以上教师评价；每项得一颗多彩智慧星）

4.阅读检查过关，自愿做课外阅读作业。（组长评价；得一颗多彩智慧星）

（二）文明礼仪方面

1.做了一件关心班级、关心他人的实事。

2.长期坚持上学、放学向老师、家人、同学问好、打招呼，正确使用礼貌用语。周评。

3.同学间和睦友爱相处，互相帮助。周评。（以上班长评价；每项得一颗多彩智慧星）

（三）遵守秩序方面

1.间操、升旗、路队或参加外出活动时能做到静、快、齐。周评。（体委评价；得一颗多彩智慧星）

2.上下楼梯、走廊内靠右行，不拥挤、不追跑打闹的。周评。

3.下课文明休息，不大声喧哗，不打闹。周评。（以上组内评价；每项得一颗多彩智慧星）

（四）卫生习惯方面

1.能做到每天洗脸、刷牙；勤洗手，勤洗头，勤洗澡，勤换衣。周评。

2.遵守学校的卫生制度，不乱丢纸屑、果壳，不随地吐痰，保持校园内无纸屑和杂物。在校园内见到纸屑能主动捡起来。周评。

3.一年级会整理书包，学习用品放整齐，课桌整洁。周评。（以上组内评价；每项得一颗多彩智慧星）

评价激励措施：

1.多彩智慧星攒到10颗就可以换一颗智慧果实。5颗智慧果实就可以拿到一份物质奖励。以上评比以教室后的特色展示板为平台，每周评价关注。最后各星级少年的评比等荣誉均根据各周总评。

2.每周评选出星级少年。在全体学生面前说出原因和名单以表扬信形式通知家长鼓励。

3.集体奖励。

各班分为4～6个小组，每周选出2～3个优秀小组设表在墙上展示。

三、“多样”的评价方式

新课程要求评价学生要注重学生成长与发展的过程，促进学生的发展。为了激励学生不断进步，我们采取了多种形式的评价方式，收到了较好的教育效果。

（一）“星级习惯银行”评价方法

为每个学生建立成长记录册，每学期除了针对学业进行评价外，对学生的行为习惯根据日常的评价统计按“五星级标准”进行星级评价、记录。这样激励学生养成良好的学习、生活习惯，督促学生不断努力，主动进取。

（二）“弥补式”评价方法

学生的某一次作业或测评不理想，教师已给予评价，但经学生弥补后，教师在原有评价基础上，给予补充性评价，可进行二次评价、三次评价。

（三）当堂评价

低年级通常运用形象直观的小标志进行，中高年级则设立“小组学生课堂表现评价表”，内容包括：提问题、倾听、发言、合作交流等。采取自评与小组评的形式对以上内容进行评价，评价结果以“星”的形式呈现，每周进行一次小结，每月累计一次，帮助学生将外部鼓励转化为内在动力。

（四）全面评价

我们改变过去评选“优秀学生”“三好学生”等综合性评价方式，采取单学科、单项目评价的形式，实行“学科智慧星”评比，让每位学生都享受到成功的喜悦。把对学生日常表现的评价归纳为“勤劳星、才艺星、悦读星等”评比。

教师在校本课题研究过程中，明确了评什么、怎么评、谁来评等问题，形成了有效、可操作的评价方案和指标体系，同时提高了教师的自主决策、反思、合作和研究能力。对学生评价的行动研究改变了教师的教育教学理念和评价行为，构建了良好的学生评价体系，促进了师生学习能力的提高和综合素质的发展。

编辑 谢尾合