探析高中教师评价应注意的几个问题

李雅苗

摘 要：教师评价是学校管理的一个非常重要的组成部分。根据高中学生所处阶段的认识能力与心理特征，要求高中教师在教育管理能力及教学知识层面都能够与其他学段的教师有所不同。关于高中教师的评价体系也需要在综合考虑的基础上，能够与教学及学生的发展相适应。本文即针对高中教师的评价体系探析高中教师评价方案、评价内容、实施原则等一系列问题，

以期能促进对高中教师更为科学全面的评价提出几点建议。 关键词：高中教师；评价体系；评价内容；教学管理

一、前言

高中新课程的实施遇到了一个非常严峻的问题即是教师能否完成教学任务，其能否达到专业发展的要求。在教师评价中应该借助什么工具进行检测已经成为整个评价系统改革中非常关键的一环。随着高中课程改革的不断推进，对于高中教师的评价方式正在发生着改变。对于高中教师而言，不仅需要能够关注自身的教师业绩，同时也应当注重教师多方面能力的发展，从而为教师个性及专业的发展提供支持与依据。

二、高中教师评价中存在的问题

教师的综合素质指的是教师自身所具有的知识、能力、身体、心理和情感等方面的潜能与特质。而这些素质会随着时间的不断发展发生提升与改变。教师的评价指标应当能够对教师自身的素质做出如实的反映，只有这样，才能够对教师做出更为全面、科学的评价。

1.对教师专业发展不够重视

对高中教师的评价一般是从教育教学能力、思想道德、出勤状况、学生成绩和科研水平及成果六个方面进行评价。而对于不同的评价者与管理者而言，其评价的侧重点也会产生一定的差别。有些高中校长对教师的出勤状况特别重视，会将全体职工事假、病假、迟到等等各项时间的综合算在一起进行排名。同时还会让管理者进行不定期的办公室点名，对于缺席的教工会通过扣除奖金或通报批评的方式进行惩戒。而对于有的管理者而言，会对教师的教学水平与课堂管理能力较为重视。因而会认为课堂纪律较好且教学水平高会成为评价教师的主要指标。对于管理者而言，对学生成绩这一评价指标重视会较多，而对教师自身而言，过分重视成绩会增加心理负担从而影响自身的工作情绪。单方面过于看重某一指标对于教师自身的成长以及终身职业的发展而言都是非常不利的，这样的评价也不够科学、合理。

2.考核项目过多且与实际情况不符

对于高中教师年终考核评价，其评价指标非常之多，且过于繁琐。在教育工作的评价中，就多达 10项内容，教育方法、教育观念、德育活动、班主任工作、德智体美等发展、班级建设、课外活动等等。教学工作又被分为了备课辅导批改、课堂教学以及教学效果三大类，其中每一类又分出了 7-8个小类对教师进行评价。在对教师评价中，主要是对传统的六大项较为重视，而对于学生的需求以及家长的意见都没有认真对待。教学工作中，对教师课堂设计进行评测其实难度较大，其作为主要指标进行评价并不能够对教师的综合素质做出如实反映。

3.道德指标不够明确化

教师自身的劳动与物质生产之间存在这本质上的区别，教师不仅仅需要利用一些客观的技术手段来向学生传授学科知识，同时，也需要能够将全身心地投入到教育的过程之中，因而，教师自身的道德水平对学生而言会发挥着着潜移默化的影响。教师的道德水平关乎情绪的稳定、世界观、人生观、敬业、健康等多个方面。但是在学校的评价指标中，这一项经常容易被忽视，这在一定程度上反应了学校教学思考及执行力的滞后。

三、高中教师评价需改进的几点建议

1.建立适合自身需要的评价体系

首先对于管理人员应当能够具备创建与实施体系的理论及方法知识，保证评价组人员自身的质量问题。组成评价组的成员应当包括专业人士、政府人员、校领导、教师等。对于目前搜集到的评价体系进行分析了解长处与不足之处，制订出具有实践性、科学性的评价方案。对于教学能力表现的基本标准，评价组需要保持对每一位教师负责的原则进行策划。在评价体系运行之前，应当能够寻求到内外反馈以便为新体系的建立提供良好的基础。

2.评价过程相关规定

为了能确保评价活动更为科学、有序、规范地进行，需要对高中教师的评价过程进行科学管理，应当有明确的规章制度做好明确的评价过程管理规定。在评价活动中所涉及的当事人非常之多，包括学校领导、学校管理部门、年级组、学科组、评价人、被评价人等等，在评价活动中，这些人分别承担这不同的责任，因而也会具有不同的权利与义务。为了能够避免不必要的矛盾冲突的产生，就需要当事人能够在评价的过程中做到责任、权利的清晰界定。教师评价也是一项技术性较强的工作，同时这一工作又充满着人文关怀。因而除了需要在过程中的一些技术性要求，还需要评价人能够遵循一定的伦理原则。在对当事人评价信息收集时，应当充分尊重当事人的人格，对于涉及一些个人隐私的问题应当尽量回避。同时，如果对教师评价信息进行使用，也需要尊重教师本人的意见。

3.完善高中教师评价的方法与步骤

首先，增加合理的评价方法。

在部分学校在已经开始采纳家长意见，但并没有把家长意见作为主要评价方法而是作为补充。家长本身有着丰富的经验，但却没有专业知识更没有太多机会观看到教师的日常表现，其主要是通过教师与学生互动的效果，从孩子口中得知对教师的感受来进行意见表达。随着如今家长对孩子教育重视程度的不断提高，家长评价的这一评价方式也逐渐开始参与到教师评价之中。自我评价作为教师评价中一个非常重要的方面，可以说在某种意

义上，它是提高教师自身综合素质的一个非常有效的途径。

其次，完善教师评价步骤

教师应当在评价过程中扮演起领导层角色。在众多的评价体系中，教师如果只是一个被动被评价的角色，只是根据领导搜集资料对教师表现做评价，对教师评价结果进行宣布是极为被动的。因此，领导的观察以及教师课外的行为也应当成为评价教师需要收集到的有价值的资料。对于管理层而言，需要能够将评价结果以口头和书面的形式与教师进行沟通与交流。教师可以与管理者协商对于其所依据的评价材料进行有效完善。而这其中，教师评价极为关键的一环即是资料的收集，包括管理者的资料、教师教学的相关材料、录像带、学生与家长的意见、职业成长记录以及学生学习资料。

四、总结

教师评价制度的发展会更加科学与完善，因而建立起一套能够符合学校实际情况的高中教师评价制度对于促进学校各个方面的发展，特别是促进教师队伍的建设而言具有非常大的意义。本文即基于当前高中教师评价制度存在的一些问题，对高中教师评价方法与步骤以及评价过程的管理提出了几点建议，以期能够为完善教师评价体系做出微薄的贡献。在今后的教学实践中，也希望能够在高中教师评价体系的建设中不断地探索与发现。

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