小学高年级语文“自主阅读”教学的尝试

周大雁

摘 要：随着时代的发展和新课程改革的推进，社会对人才提出了越来越高的要求，自主学习的能力更是每一名学生应该具备的能力，特别是在阅读教学的过程中，更起着至关重要的作用。

关键词：小学语文；自主阅读；预习

如何实现小学高年级语文的“自主阅读”教学呢？我进行了以下几点尝试。

一、预习中的自主阅读

小学高年级学生具备语文基础知识，能够独立预习文章，扫清字词障碍并形成自己的思想，结合小学生活泼好动，对未知世界充满了好奇这一性格特点，引导学生做好充分的课前预习。既然引人入胜的情节，新鲜刺激的事物更能吸引他们的眼球，何不投其所好，与此同时，更为课堂教学的顺利展开打下坚实的基础。“师傅领进门，修行在个人。”如果能够帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，对于学生的一生来说都是受用不尽的财富，真正实现“得法于课内，受益于课外”。譬如，在讲授六年级上册第二单元《詹天佑》这一课时，我由课文的题目提出了这样几个问题：“詹天佑是谁？他做了什么？表达了作者怎样的思想感情？”学生纷纷举起了小手，跃跃欲试，由于查阅了大量的资料并且仔细研读了课文，所以这堂课进行得十分顺利。

二、课堂中的自主阅读

传统的语文课堂往往是教师“一言堂”的课堂，所以，学生提不起兴趣，没精打采。对此，教师应转变这种传统的教学模式，树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，课堂虽然是教师的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人，让每一名学生参与到课堂中来，为了能够让学生更加深入地理解课文，给予他们充分的时间，通过朗读法、讨论法、分组法，合理利用多媒体辅助教学等多种教法，鼓励学生自主阅读，注意张弛有度。对此，教师更应采取相应的奖励机制，对于表现突出的学生给予表扬，对于其他学生也加以鼓励。

三、课后的自主阅读

腹有诗书气自华，人们常说，数学的答案看过之后也看不懂，而语文的答案往往是看过之后不想抄。语文学科是与生活的联系最为紧密的，来源于生活，而又服务于生活。教师应鼓励学生延伸课外阅读，从与课文相关的篇目开始，激发学生的阅读兴趣，从小做起，从点滴做起。为了检查和鼓励学生的自主阅读，可采取在教室里开展“读书角”，定期展开读书交流会等方式。

总而言之，自主阅读教学作为新兴的教学方式，引得无数同仁纷纷前赴后继，提出了几点尝试，仅供参考。

参考文献：

张丽.小学高年级语文“自主阅读”教学的几点尝试.吉林省教育学院学报，2013（08）.

编辑 杨兆东