浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养

杨晓芳

摘 要：小学生语文阅读能力是学生学习能力的重要方面，因此，在小学语文阅读教学中开展如何提升学生语文阅读能力的研究是极其必要的。

关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养

良好的阅读能力对促进学生各门学科的学习都有重要作用，因此，在小学阶段应该加大语文阅读能力的培养力度，以此促进小学生语文阅读能力的有效提升。

一、以巧妙的悬念设置引发学生语文阅读的兴趣，促进对学生阅读能力的培养

小学生年龄比较小，做事情的目的性不强，对外界事物更多是以感性的理解认识事物，学生对充满吸引力的事物会比较感兴趣，而对于机械呆板的事情则缺乏热情。传统的阅读教学内容相对刻板，教师在阅读教学中只是给学生读一些早已熟知的阅读课文，让他展开的阅读方式也是采取那种固有的阅读模式，只是将阅读材料教给学生，限定一定的时间把阅读材料读完，没有提出较为翔实的阅读要求，更没有设置一些有价值的问题。学生在毫无悬念的阅读中早已失去了对阅读的期待，本应是充满探奇的阅读，在这样的阅读中变得索然无味，阅读对于学生来说有些煎熬，缺乏兴趣。因此，教师在阅读教学中要注意尽量创设一些巧妙的阅读悬念，以充满期待的阅读悬念，调动学生阅读的兴趣，激发学生阅读的热情，使学生乐于参与阅读活动，在阅读教学中，能够体会到阅读的快乐，促进学生阅读能力的培养。

二、以充满吸引力的教学情境创设促进学生语文阅读能力的培养

在传统的语文阅读教学的实施中，是围绕教师的诸多教学活动而开展，教师在教学中实施的教学活动，要求学生无条件地接受，教师是整个课堂中最核心的教学主体，是语文阅读教学的权威，教师所提供的阅读内容被强加给学生，不考虑学生对阅读内容是否喜欢，只是一味要求学生进行一成不变的阅读，学生的主体地位没有得到有效尊重，在语文阅读教学中的主体性没有得到有效发挥，尤其是教师习惯于传统的“灌输式”教学，学生对这种缺乏人性化的教学方式只能是无奈接受。因此，教师在语文阅读教学中，要尊重学生的主体性，要以良好的教学情境的创设促进教学的有效实施。在教学情境的创设中，教师要根据教学的内容，充分考虑学生的需要，对现有的教学内容进行优化和组合，在具体的教学环节中，创设充满吸引力的教学情境，激发学生语文阅读的热情，在丰富的教学情境设置中，教师要成为学生阅读活动的参与者和指导者，同时也是师生共同开展阅读活动的合作者，教师要以良好教学情境的创设使教学气氛变得更加民主和谐，以此促进学生阅读能力的培养。

三、养成良好的阅读习惯，促进学生语文阅读能力的培养

小学阶段是阅读习惯培养非常重要的时期，因此，在小学阅读教学的开展过程中，教师要高度重视语文阅读习惯的培养，抓住这一阅读习惯培养的关键时期，可以为小学生良好阅读习惯的形成奠定坚实的基础。在阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，就要求教师不仅要重视阅读的数量，更要重视阅读的质量，让学生懂得只有对那些优秀的作品进行反复的阅读，才能真正懂得作品的真正含义，这就是古人所说的“书读百遍，其义自见”的道理。我们要深刻地认识到良好阅读习惯的培养，对促进小学生阅读能力的发展具有非常大的作用，因此，在小学语文阅读教学中要切实加强学生良好阅读习惯的培养，以此促进学生阅读能力的有效提升。

本文对小学语文阅读教学中如何培养学生阅读能力的问题进行了研究，并提出一些观点，希望这些观点能对相关工作的开展提供有益的借鉴。

参考文献：

张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012（02）.

编辑 韩 晓