幼儿园区域活动的创设与指导策略研究

闻霞

摘 要：区域活动是幼儿园教育的重点，其拥有更强的灵活性和针对性，是引导幼儿更好成长与发展的主要途径。通过对幼儿园区域活动的创设与指导策略进行研究，旨在推动幼儿教育的进一步发展。

关键词：区域活动；创设；指导

相比于正规的教育活动，幼儿园区域活动具有更强的灵活性与趣味性，能够激发幼儿主动参与，同时促进幼儿的全面发展。因此，加强幼儿园区域活动的创设是幼儿教育必须重点关注的问题，也值得众多幼师思考与探究。基于此，本文在此对幼儿园区域活动的创设与指导策略进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、幼儿园区域活动的创设策略

值得教师重视的是，区域活动的主要目的是在培养幼儿智力因素的同时培养幼儿的动手能力、积极心态等多方面的素质。因此，在幼儿园区域活动的创设时，教师必须要考虑活动的全面性，应该尽力涵盖多个方面，使幼儿能够得到全面提升。

例如，幼儿园可以创设生活劳动区，在区域活动中让幼儿模拟进行叠被子、系鞋带等活动，逐步培养幼儿的生活自理能力。幼儿园也可以创设游戏区，通过有趣的活动吸引幼儿踊跃参与，提高幼儿的动手能力，帮助幼儿形成积极乐观的态度。

此外，幼儿园还可以创设科学区、语言区、文化区等区域活动，丰富区域活动，促进幼儿全面发展。

二、幼儿园区域活动的指导策略

1.重视对幼儿的观察

素质教育要求教师突出学生的主体性，要让学生在主动参与的过程中发现与解决问题，并根据学生的具体表现制订更有效的培养计划。

因此，在幼儿园区域活动中，教师的首要任务是对幼儿进行观察，而不是直接干涉与指导。通过观察，教师要明确幼儿在活动中存在的问题，如部分幼儿不愿意参与集体活动以及部分幼儿无法与其他幼儿友好相处等。同时，教师也需要把握幼儿的切实需求，即掌握幼儿的爱好，以此为基础制订有效的活动计划。

此外，教师需要通过仔细的观察确保幼儿不会在区域活动中出现安全事故，要保证幼儿的安全，使区域活动能顺利开展。

2.培养幼儿的个性

在幼儿园区域活动中，教师的指导应该针对幼儿的个性进行有针对性地培养，即利用自身的经验和专业素质逐步提高幼儿个别方面的能力与特点。

例如，在生活劳动区，教师组织幼儿进行叠被子活动。在活动中，教师通过仔细的观察发现部分幼儿能够快速完成活动，并且主动给其他幼儿做示范，组织更多的幼儿快速完成任务。

此时，幼儿表现出自己具有一定的组织能力。因此，在区域活动中，教师可以有意识地发挥这部分幼儿的组织能力，使其成为游戏活动中的组织者与领导者，帮助幼儿提高自身的能力。

3.尊重幼儿的认知

在幼儿园区域活动中，幼儿的表现是由幼儿的能力、意识共同决定的。幼儿个体的差异决定幼儿的表现必定不同，这就需要教师尊重幼儿的认知，要让幼儿能够更全面地发展。

例如，在美工区内，教师组织幼儿利用纸板和剪刀制作五角星，并对其进行着色。部分幼儿给五角星涂上黄色，幼儿说自己在红旗上看到的五角星是黄色的。另一部分幼儿给五角星涂上绿色，幼儿表示自己喜欢的颜色是绿色。还有部分幼儿根本没有给五角星涂色，其原因是幼儿认为五角星不需要涂色，因为五角星是无色的。

幼儿的表现就是其意识的体现，幼教应该尊重幼儿的认知，对幼儿的行为进行肯定，以此在区域活动中促进幼儿全面发展。

总的来说，区域活动的创设与指导是一门艺术，值得教师重视与思考。在本文研究基础上，众多幼儿园教师应该通过实践不断思考与总结，提出更有针对性的策略，以此推动幼儿园区域活动的开展，使幼儿教育的质量得到提高。

参考文献：

慕荣华.幼儿园区域活动的指导策略研究[J].时代教育，2013（04）.

编辑 孙玲娟