利用问题教学，培养学生良好的创造性思维能力

赵挥水

摘 要：问题教学是指在教学过程中教师针对学生在学习与活动中遇到疑难而提出的问题，帮助学生剖析问题、寻求解法、进行解题，以使问题得到解决的一种教学思想与方法，因此，教师要充分利用问题教学来培养学生的创造性思维能力。

关键词：问题教学；学生；创造性思维

一、充分利用一题多解之法，培养学生的创造性思维

在我们的数学教学题目中，存在不少的能够进行一题多解的题目，在遇到此类题目时，我们数学教师要针对数学题目中的某个问题，给学生留出充裕的时间，让我们的学生自己进行独立思考，引导学生能够从不同的角度、不同的方面去探索，启发学生进行多方面的思维，找寻到解题时既简单又巧妙的方法来，达到训练学生多角度、多方向思考问题的好习惯和发散性思维能力的目的。

例如，客车上原来有乘客32人，到站点下去14人，又上来9人，问客车上现在有多少人？

学生很容易就由我们比较常规的思维想到：32-14+9，这种方法来自于学生的平常思维，所以教师在教学中应该多多进行启发，训练学生从多角度去思考，学生就会立即发现一种简便而且巧妙的解题方法：32+9-14，让学生从中尝试到创造的价值所在。

二、采用引导学生多议之法，造就学生的创造性思维

教学中我们发现，在我们的教育教学中，让学生去多议、多思考、多讨论，使学生相互间进行沟通，彼此交流，相互启发，这对于启迪学生发散性思维具有较强的作用。引导学生进行多议，通常是在数学教师指导下的多议以及学生自发起来的多议两种情形。

1.数学教师指导下的探究、体验、观察的多议。数学教师在提出带有启发性的问题之后，师生间就以所提出的问题的特性、种类、数量关系、思考过程及问题的最终结果诸要素进行引导，促进学生能够带着问题所提出的要求去想、去探究、去观察。

例如，在教学三角形的面积的时候，提出问题：三角形有哪些基本条件？我们学习过什么平面图形的面积？都是怎样去计算的？看看能不能充分利用已经学习过的平面图形的面积将三角形的面积计算方法探讨出来？（学生思考、观察）三角形与平行四边形是不是有一定的联系？（用两个完全一样的三角形拼一拼）两个完全一样的三角形能拼成什么图形？非常容易就会得出三角形面积的计算方法。

2.学生自发的多议。即教师指导、鼓励学生就讨论的某个问题，充分利用自己所学的知识，多角度地去想，拓展自己的思维，提高学生自身分析问题的能力，增强学生发散性思维能力的训练。

参考文献：

童菊芳，丁么明.创新教育中创造性思维能力的培养[J].孝感学院学报，2005（01）.

编辑 马燕萍