“三快一多”，提高语文教学效率的尝试

叶福林

摘 要：语文教学效率不高，存在的问题不少。提高语文教学效率，努力用最小的消耗争取最大的成效。吸收众家教改的经验，结合语文教学的实际情况制定了一个既能适应高考要求，又能提高学生素质的“三快一多”教改方案。“三快”，指快教、快学、快写；“一多”指多练。

关键词：“三快一多”；语文教改；教学效率

为了消除传统语文教学的弊端，语文教改活动也开展多年了，语文教师做了不少可贵的探讨和尝试，总结了许多宝贵的经验，但总的看来，语文教学效率还不高，存在的问题不少。如何提高语文教学效率，努力用最小的消耗争取最大的成效呢？我从“速度就是效率”这句话得到启发，吸收众家教改的经验，结合本校语文教学的实际情况，制订了一个既能适应高考要求，又能提高学生素质的“三快一多”教改方案。“三快”，指快教、快学、快写；“一多”指多练。下面是这个方案的具体操作过程。

一、快教

由于语文教材编写体例缺乏像数、理、化那样一环扣一环的逻辑约束力，单元之间没有必然的先后关系，年级与年级之间的侧重差异没能充分体现出来。而传统教学是以单篇作为教学着眼点，教学内容前后重复讲授过多，进度慢，如某一种文体高一是这么教，高二还是这么教，高三还是如此。这样费时多，知识吸收量少，训练也缺乏系统性和科学性，造成少慢差费的后果。“快教”：就是打破传统的以“单篇”作为教学着眼点的方法，实行“单元”目标教学。单元目标教学可以改变传统的单篇讲读，面面俱到的弊端，对一个单元的阅读课文、知识短文、训练内容等通盘考虑，围绕知识点、能力训练点、思想教育渗透点去制订每一堂课相对集中的具体教学目标，尽可能减少教学的盲目性和随意性，科学设计，详在应详之处，略在当略之处。课内自读以教师引导为主，学生在教师的指导下仿读；课外自读课以学生的自学为主，做到有详有略，精粗有别。由导读到自读，把劲使在刀刃上，这样就大大减少了无效劳动。一个单元过去要两周完成，现在一周多一点就可以完成了，学生反映单元教学学起来紧张有趣。教学速度加快了，就可以腾出时间让学生“快学”。

二、快学

1.让学生提前学完中学阶段应掌握的知识点

教学速度的加快，并不意味着教学知识的删减，在教学中从宏观出发，让学生提前掌握全部知识点。具体做法是：高一上、下学期各腾出一个月的时间提前复习文字、词、短语、句子等知识；高二上、下学期也各腾出一个月的时间提前复习诗歌鉴赏、文言文等知识；到了高三就有充裕的时间进行综合强化训练，培养语文能力。

2.让学生尽快接触“课外世界”，处理好“课内”与“课外”的关系

“素质教育”告诉我们，不能只把一双眼睛盯住“课内”，同时应该把视线投向语文教学的“另一半”——课外阅读。学生在课内学好了语文知识点，掌握了学习语文的基本方法，而这些“知识”与“方法”的牢固掌握和灵活运用全凭学生各自课外的操练功夫。学生中读写能力较好者，无一不是课外阅读的有心人与痴迷者，所以课外阅读非常重要。在教学中我们具体的做法是：高一阶段有组织地安排每周一节课，让学生走进阅览室看书，做读写笔记；高二阶段在高一的基础上学生每人订一份《中学生语文报》；高三阶段，由于时间关系，不做硬性规定，但要求学生平时多听广播、看新闻、看报纸，拓宽视野，用心感受生活，处处留心外界。这些课外阅读的形式，可以缓解学生的疲劳，对写作和听说能力的培养都有好处，学生很乐意接受。

三、快写

快速作文，要让学生能“快”得起来，学生就得有话可说，要做到这一点，在教学过程中，我的做法是：

1.培养学生的写作兴趣

俗话说“兴趣”是最好的老师，在实践中要求学生从写日记写起，从身边小事写起，从自己有“感受”的事情写起，做到“我手写我口”。

2.在写作指导时，我们打破传统的先指导后写作的方法，改为先写作后指导

这一简单的转变能克服传统作文教学的弊端，有利于培养学生的写作兴趣，开发学生的智力。这种指导法解开了由教师先指导而束缚学生思维上的绳子，还学生全部的自由和全部的主动，审题、立意、选材、布局，学生在没有一点先入为主的情况下，可以任想象的翅膀在蓝天上飞翔，真正做到有话可说，有情可抒。

3.缩短课堂作文时间，当堂批改

传统的作文教学一般安排两课时写作文，学生时间充裕，写起来拖拖拉拉，慢慢想、慢慢写，有的甚至第一节课在玩或说闲话，第二节课才开始写作文，养成了不良的写作习惯。快速作文就是改两课时完成为一课时完成。当然写之前要给学生讲清快速写作的好处，培养学生合作的兴趣，并告之快速构思的方法及要求，平时做好快速作文的素质训练，积累写作素材，丰富写作语言。经过一段时间的训练，学生基本上能一节课完成800字左右的文章。学生第一节写完后，第二节趁热打铁，互批互改，教师首先提出批改要求，评分标准，选出有代表性的文章朗读，学生根据批改要求集体评议打分，教师点评。这样，学生在批改中会发现其他同学写作时出现的错别字、语病等，提醒自己在写作时不再出现类似的错误，也看到别人文章的优点，在对比中体会怎样的文章才是好文章，从而激发学生的写作欲望。教师也免去了详批详改吃力不讨好的负担。

四、多练

学生在“三快”的基础上，已初步掌握了语文知识和具备了一定的语文能力。但为了更快提高应变能力，适应高考和素质教育的要求，我们采用“多练”的方法。

1.从高考角度考虑适当增加训练的量

如，文化经典、小说名著、诗歌鉴赏、文言文等都是高考要求掌握的基础知识的重要内容，学生对这些知识的应用，熟悉的程度还不够，那么就得增加专题训练量，使学生真正做到“知其然，知其所以然”。阅读能够考查学生的语文综合能力，要求学生知识面要广，理解能力要强，我们选择各方面的阅读训练题，尽量扩大训练范围，多角度、多层次对学生进行训练，使学生做题时不仅速度快，而且准确率高。

2.从素质教育角度考虑，练的形式多种多样

具体做法是鼓励学生参加大型辩论赛、演讲活动，但这毕竟只有少数学生有机会。因此，我们又组织学生经常开展小组讨论会，利用班会课开展一些与语文有关的活动，如：“与家长对话”，邀请一些家长来参加；同时还进行课前十分钟演讲。课余时间要求学生练书法、进行汉字听写比赛等。这些练的形式让学生从“小课堂”走向“大课堂”，既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以陶冶学生的情操，适应素质教育的要求。

编辑 鲁翠红