多媒体辅助初中思想品德教学的思考

熊友胜

【摘 要】思想品德课程是初中开展德育工作的重要渠道，是构成初中教学体系的一个重要部分，有效的思想品德教學能够有助于学生树立正确的世界观、人生观及价值观，形成良好的品德和素质。而多媒体辅助初中思想品德教学则能够增加课堂趣味性，提高教学成效。对此，本文分析了多媒体辅助初中思想品德教学的优势，从而为该课程教学质量的提高提供了一定的参考价值。

【关键词】多媒体教学;初中思想品德;课堂教学

我国新课程改革进程的不断推进使得传统的教学方法无法满足初中思想品德课堂教学活动有效开展的需求，传统的一成不变的教学内容与手段，使得初中思想品德课变得枯燥乏味，学生逐渐失去了学习该课程的兴趣和动力，在这种学习环境下，教学内容对学生价值取向以及良好品德素质形成和发展的作用便受到了阻碍，难以得以充分的发挥。

1 应用多媒体，提高学生的学习兴趣

应用多媒体辅助初中思想品德课程教学，能够将抽象的思想品德知识变得形象化、生动化，有利于教师引导学生快速的理解思想品德知识，使学生更易于接受和掌握。应用多媒体教学，能够为学生创造一个轻松活跃的课堂氛围，在这种学习环境下，学生的学习兴趣更容易被激发。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对思想品德课程充满学习的兴趣和热情，教学效率才能够得以有效提升，初中任课教师在开展思想品德教学活动时要深刻认识到这一点，要学会正确的应用多媒体教学这一方法和手段来提升学生的学习兴趣。因为多媒体的特性就是可以很好地结合文字和音乐、视频和图片，所以利用多媒体辅助思想品德课程教学的过程中，教师可以组织学生广泛搜集与课堂内容相关的资料，比如图片、音频、视频等，然后通过多媒体在课堂上放映，学生会对自己收集的资料格外的关注，这样一来，学生就会集中注意力来听讲，同时增添了课堂内容的多样性和趣味性，降低了传统面对课本内容的单调性和枯燥性，使得学生能够通过多种渠道来了解初中思想品德知识。教师应用多媒体开展思想品德教学活动，吸引学生课堂注意力，突破了传统的教学模式，符合新课程改革的要求。

2 应用多媒体，突出教学的重点及难点

任何学科都会设置学习的重点和难点，这部分知识是很多中学生不愿意学习和面对的，这类知识之所以被设置为学习的重点和难点，是因为这类知识距离学生的现实生活较远，在实际生活中由于年龄或者生活阅历等各种因素的影响和限制，中学生很少或者基本不会利用到这部分知识。而传统的教学方法增加了课程重点和难点的深奥程度，不仅不能使学生对思想品德知识产生正确的理解和认识，甚至很大程度上使学生对该课程产生抵触心理，更有甚者会出现逃课或者厌学的情况。而应用多媒体辅助初中思想品德课程教学上，则在一定程度上简化这些重难点知识，具体来讲，教师可以根据教学内容，应用多媒体来安排教学活动，比如在课堂上，给学生创设一个有关重难点知识的真实的教学情境，利用多媒体播放真实的社会事件，然后给学生分工或者让学生根据自己的兴趣来选择扮演事件中的相关角色，模拟真实的社会事件，让学生在亲身参与的过程中加深对知识的认识和理解，使学生能够在该情境的作用和推动下，设身处地的去理解思想品德知识的重难点，知道这类知识在何种情况下运用。这样一来，学生就能够较为自然的吸收并掌握这些重难点知识，从而大大减轻了学生学习这类知识的心理负担，从而促进了课堂效率的提升。

3 应用多媒体，促进师生间的交流

师生间有效的沟通交流能够帮助教师和学生建立一个良好的情感纽带，并且在一定程度上有助于提高课堂的教学成效。我国传统的初中思想品德课堂教学模式往往是教师实行“满堂灌”，忽视了学生课堂的主体作用，对学生的感受也是一味的忽略，师生间基本处于零交流状态，即便偶尔的课堂互动，也是充满了机械化和形式化。可想而知，这种教学模式已经严重不适应当今教学培养的需求，使思想品德课堂教学的有效性也大幅度降低。而利用多媒体辅助思想品德教学，则能够积极促进师生间科学有效的沟通与交流。我国的新课程标准明确了课堂良好师生关系的重要性，并且要求教师要学会同学生建立和谐、平等的师生关系。因此，在初中思想品德课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，利用多媒体展示的一些生活现象引导学生积极思考并发现提出问题，由教师先发表自己的观点，然后鼓励学生积极发言，在这种轻松活跃的课堂氛围中加强师生间的交流并在交流的过程中解决学习问题，在这个过程中，教师会传递给学生积极正确的价值取向，从而提高学生的品德和素质，实现教学相长。

4 结语

利用多媒体来辅助初中思想品德课程的教学，能够为学生创造一个轻松活泼的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德课程的兴趣和热情，大大提高初中思想品德课程的教学效率。

参考文献：

[1] 郎振宇.多媒体辅助初中思想品德教学的优势[J].中国教育技术装备.2012.（10）：127-128.

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