浅谈小学数学阅读

卢德明

【摘 要】阅读是思考、理解、收获、人生必然的经历，数学实质上也是一种语言，一种高度精练的语言，认识并掌握语言的有效且唯一的途径就是阅读。它是数学基础能力的重要组成部分，在教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好的激发学生的积极性，并能提高学生的数学表达能力，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。本文从激发学生的阅读兴趣和掌握阅读方法两方面进行探究。

【关键词】数学;阅读兴趣;阅读能力

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言——描述科学的语言。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的后进生。”那么，如何在数学教学中培养学生的阅读习惯，运用数学阅读提高自身的数学能力呢？我从自身教学实践中归纳总结出以下两个方面。

一、培养学生阅读能力的前提——激发阅读兴趣

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。要培养学生良好的数学阅读习惯，首先应激发学生的阅读兴趣，使学生想读、会读、爱读、乐读。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。因此，教师要根据学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来。而创设问题情景时，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，让学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。

二、提高学生阅读能力的关键——掌握阅读方法

（一）数学阅读要注意细节

阅读一本小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳跃式阅读或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，所以要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，特别是对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。

（二）在阅读中进行比较

比较可以使学生充分发挥主观能动性，使学生新旧联系，还可以使学生明确知识的联系与区别，以实现学习过程的正迁移，达到举一反三，触类旁通之目的。如：在边长为6cm的菱形ABCD中∠DAB=60?，E为AB的中点，F是对角线AC上一动点，则EF+BF的最小值是（   ）学生做这道题时感觉无从下手，我出示下面这样一道题：如右下图，A、B表示两个仓库，要在A、B一侧的河岸边建设一个码头，使它到两个仓库的距离和最短，码头应建在什么位置？学生读完题后，很快将这道题做出。这时我会问：同学们比较一下这两题目，有什么类似的地方？学生通过讨论发现：这个题中的距离和最短和上一个题中的EF+BF最小是一个道理。我们就以这个为突破口，把菱形中的AC抽象成河，将E、B两点看成两个仓库，学生自然就可以解出来了。在学习过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。

（三）重视相互转化

数学语言是文字语言、符号语言、图形语言的严密交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述的问题，即用你自己的语言来阐述问题;把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式;用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。总之，数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制，而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。

（四）读懂“题外之音”

数学语言具有言简意赅的特点，但也有极其丰富的“题外之音”正如文学语言讲究“言外之意”一样。如：一段铁路的弯道呈圆弧型，圆弧的半径是2米，一列火车以每小时28km的速度经过10秒通过弯道，那么弯道所对圆心角的度数是（    ）？一列火车以每小时28km的速度经过10秒通过弯道的含义是什么？是告诉我们弧长，只要想到这点，这道题就迎刃而解了。所以阅读时应做到“如切如磋，如琢如磨”，深刻领悟“题外之旨”做到“闻一知十”。

（五）在阅读中学会质疑

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问为什么，思维的深刻性随之得到培养。

阅读能力正是提供学生丰富智力生活背景的“钥匙”——在新课程背景下，我们应重视数学学科阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这正好符合“终身学习，终身教育”的现代教育新思想，同时也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基础。

參考文献：

[1]任飞龙.如何培养小学生良好的数学阅读习惯.J.2012-3-14

[2]邱丽珍.怎样培养小学生的数学阅读能力.J.2011-12-2