浅谈班级管理中后进生的转化问题

曲佳

【摘 要】如何变“差生”为“优生”？本文从心理上分析了差生的5个特点，并结合教育实际阐述了班级管理中如何进行后进生的转化工作。

【关键词】差生;消极心理;自卑感;厌学情绪;逆反心理;转化;补差目标的确定;磨练意志;尊重理解信任

学校教育以培养社会所需要的合格人才为目的，然而目前在教学中，能够完成规定的学习任务并取得优秀成绩的学生毕竟是少数。这样，对在学业上达不到规定要求成绩平平或很差的“差生”的转化工作，就需要教师耗费很多的时间和精力。因此，变“差生”为“优生”是提高教学质量的一个重要措施。

学习上的“差生”与“优生”相比，在心理上有如下几个特点：

（1）因知识链脱节造成观察、推理、归纳能力差，接受新知识能力低。因而对问题缺乏周密分析，不能迅速进行联想、对比，没有探求问题的思路与方法。学习新知识倍觉吃力，产生消极心理。

（2）因对基本概念理不清，公式、定理没有本质性地理解，造成基本技能差，应变能力弱。做作业机械模仿的成分多，完成作业的速度慢，惧怕考试，成绩又不佳，逐步产生自卑感。

（3）他们也希望把学习成绩赶上去，也曾下过决心在短期内付出过几倍的努力。但由于缺乏坚韧的毅力和长期的勇气，在短期内学习成绩仍未达到自己的理想，付出的努力与成绩又不相称，心灰意冷，再次消沉，产生厌学情绪和失落感。

（4）有的“差生”因家庭条件较好，产生自我优越感，讲究吃穿，怕苦怕累，缺乏崇高的理想与远大的志向，对学习不感兴趣。在心理上不是“我要学”而是“要我学”对教师的批评与劝导当成耳旁风。

（5）个别“差生”性格内向，自尊心过强。由于学习成绩一时上不去，受到教师的批评或家长的训斥，上进心受到挫伤。因而破罐子破摔，不思进取，情不表露，少言寡语，产生逆反心理。

以上对“差生”的心理及产生作了粗略分析，那么怎样做好“差生”的转化呢？

一、学习兴趣的持久與补差目标的确定

学习兴趣只有在不断地激励中逐步强化才能持久，才能向好的方面转化。在学生逐步增加学习兴趣的同时，教师要不失时机地帮助补差、解决他们学习中的实际困难，才能促使他们的学习成绩有所提高。在知识方面的补差，首先要从调动他们的学习积极性入手，研究和分析他们在知识上的缺陷，以近期目标为突破口，低起点，高落点，逐步向高要求缓慢推进，积极创造机会，让“差生”在较短的时间里能看到光明、看到成绩，从而激发他们不断向上的积极性。对于知识上的缺陷，教师可以从学生的练习和检测中发现问题的所在，根据具体情况，确定补差的目标。总之，教师的补差，首先要在深入了解学生的基础上，才能使他们的学习兴趣持久，才能得到长足进步。

二、磨练意志，强化“差生”的心理机制

意志是自觉地克服困难实现预定目标的心理过程，它伴随着学习过程的始终，顽强的意志是学生完成学习任务不可缺少的因素。某些“差生”正是缺少这样一种良好的意志品质，他们常常表现为意志薄弱，碰到难题就打退堂鼓，或者有的学生尽量也知难而上，但往往不能持久，缺乏坚持下来的恒心和毅力。因此，要促进“差生”的转化，教师还应该有目的、有计划、有针对性地锻炼每个“差生”的心理意志，促使“差生”克服各种干扰，养成能调整自己行为的习惯，逐步提高和强化自己的心理素质。

三、尊重、理解和信任“差生”

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，是对孩子们深沉的爱，更是对学生的尊重、理解和信任。”尊重学生是打开“差生”闭锁门扉的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。理解是促使“差生”转化的催化剂;能调整他们心里上的不平衡。而信任则是与学生建立感情的纽带，我们要相信学生经过教育和个人努力，可以发生变化，能取得较大进步。因此，教师要对“差生”充满爱心，没有爱心就没有教育，爱学生是教育学生的感情基础。

四、良好的注意品质培养

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，在学习活动中起着组织感知、记忆、思维等心理活动的作用。注意的持久性更是学生听课、复习不可缺少的条件，一些成绩较差的学生上课往往不能聚精会神，思想常常开小差，注意不够集中。因此，应该培养这种注意的品质，这可以从一节课做起。比如课堂上，教师可以把45分钟分成4个时间段，要求学生在每个时间段里自我检查：这10分钟是否做到了全神贯注、专心听讲，有几分钟精力不集中，能不能专心致志地听完一节课。当然，注意的稳定性也与个人意志自制力有关，在培养学生意志的同时，也可以培养他的注意品质。

总之，要提高“差生”的学习积极性，做好“差生”的转化工作，并不是一朝一夕的事，它需要教师在教育、教学过程中不断探索，总结并实践。对此，教师要付出许多辛勤地劳动，也只有这样，我们教师才能达到教书育人，提高人的素质的终极目的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基选集（第3卷）蔡汀等编.教育科学，2001-8

[2]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧.吉林大学出版社，2010-4-1

[3]张公社，周喜华.教育心理学.中国人民大学出版社，2012-05-11