小学英语小组合作学习的问题及对策

廖峰

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0112-02

长期以来，教师讲、学生听是小学英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，使学生成为语言知识的被动接受者，失去了学习英语的信心，制约了学生运用英语的能力，这些已不适应新课程标准下的英语教学。课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式。经过实践我们发现：小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习方式。本文结合教学实践，尝试找出小组合作学习在大班额小学英语教学中的最佳运用策略，从而提高英语教学的效率。

一、小组合作学习中存在的问题

目前部分教师对小组合作学习理论缺乏全面系统地认识，把小组合作看作解决一切教学问题的灵丹妙药，使小组合作学习流于形式。

1.机械分组

有的教师为了满足教学需要，在对学生缺乏全面了解的情况下，忽视学生之间协调和学生的意愿，仅凭学生学习成绩，机械的把全班编成若干小组，并长时间维持此分组形式。由于小组成员学习能力搭配不当，导致小组活动效率低下，小组之间的竞争无法实现。

2.教师在学生合作学习中的随意性

（1）随意制定与分配教学任务，教师依据个人喜好随意设计和分配教学任务，忽视学生学习水平、学习兴趣、学习能力以及任务活动所需时间等因素的深思熟虑。

（2）活动任务缺乏合理性和针对性。

（3）教师根据自己的情绪随意对合作学习小组进行评价。

3.课堂上出现“冷场”

在实施小组合作学习的过程中，有时会出现冷场的课堂局面，即大部分学生不愿开口说英语或没能力开口说英语，使小组合作学习无法展开。造成冷场的原因是多方面的：任务的难度设计不合理；组内成员分工不合理；另外，教师指导不力或出现偏差也会造成课堂冷场。

4.小组成员参与合作学习的程度不均

在小组合作学习中，一些学生会依赖组内个别能力较强的成员、形成“好学生讲，差学生听”的局面。在这样的小组合作学习中，生生之间没有真正的交流，不仅不利于缩小学困生与优生的差距，反而会造成班级“两极分化”现象日益加重。

5.教师对学生合作学习技能的指导不到位

合作技能的培养是合作学习的基本要素之一，是培养学生合作意识、提高学生交际能力的重要手段。

6.教师的评价主观、片面

（1）教师只对尖子生的发言感兴趣，结果挫伤了小组内其他成员的积极性；不重视学生在合作过程中取得的进步，导致评价不够客观和全面。

（2）教师在评价中对激励分寸把握不准，一味鼓励和表扬，很少指出小组和学生个体的不足，不利与合作小组的进步和提高。

（3）教师重结果评价，轻过程评价；重小组评价，轻个人评价；重学生评价，轻教师评价，忽视对小组内部评价、学生自我评价的有效指导。

二、实施小组合作学实施应注意的问题

1.合理分组

小组合作学习的分组应以“组间同质，组内异质”为基本原则。教师应根据学生在学习水平、个性特征等方面的差异，将全班学生分成若干小组。每小组一般以4-6人为宜；要保证组与组之间的平衡以及组内成员的差异互补。

2.创造小组合作学习的环境

小组合作学习中，教师的职能之一就是为学生创造合作学习的环境。小组合作学习的目的不仅是帮助学生完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生合作学习意识和合作学习能力。教师应采取多种措施，使组内学生密切合作，保持和谐同伴关系，同时要使小组之间保持一定的竞争态势，促进学生的共同发展。如分角色情景再现文本等活动，教师可以对角色扮演、合作较好的小组予以较全面的评价，从而激发学生的学习兴趣，培养其合作精神。

3.加大教师的指导力度

合作学习能否取得成功与教师的引导和监督是分不开的。在合作学习的过程中，教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导。

4.实施合理评价

教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。合理评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以避免学生灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

5.多种学习方式的有机结合

合作学习并不是适用于所有课型，教师在选用小组合作学习方式时要认真考虑授课内容及课型。一些简单的基础性知识，要求学生独立完成，绝不抹杀他们的独立思考、解决问题的能力；而复杂的难度大的教学内容则要通过学生合作学习完成。要做到这一点，教师在备课的时候，就得多花费心思准备。在教学过程中，教师要把教师的教与学生的学相结合；把教师的指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的质疑相结合，实现传授知识与传授方法相结合。

总之，合作学习模式充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系；突出了学生之间的相互联系，小组成员共同学习，共同成长，有利于发挥学生的主动性和积极性，培养学生的合作精神和竞争意识，进而达成语言习得，使英语教学成为“真正意义上的教学”。