九年级语文课堂教学效率的把控

卢鸾悦+冯宏亮

摘 要：九年级这个时期，学生的知识体系在慢慢地处于整体的过渡阶段，对于学生的语文学习，教师不仅要在课堂上给予学生足够的语文知识指导，还需要对整个初中阶段语文学习进行总结。

关键词：语文教育；情境控制；效果

一、语文课堂教学的前提因素

新课改下，语文教学面临着许多方面的问题，在传统的语文教学中，由于缺少基本的教学互动，教师过分地依赖课本上的知识，导致学生的知识面比较狭窄。语文学习应该是贴近现实社会的，如果只是片面地追求课本上的知识，那么不仅使我们教师本身的知识面没有得到拓展，而且学生也会受到教师的影响，面对这种阶梯式的教学模式，学生其实也是无能为力了。知识的构成一般由教师去有计划地进行传授，而且一些主要的课文都是教师在课堂上去进行事先讲解，然后学生的思维一般也是顺着教师的模式去理解，很少真正去理解每一篇课文的真正含义，其实如果每一篇文章所富含的背后意义都是需要学生去理解的，应该让学生在每一次的课堂学习之前自发地去预习一些课文，其实没一段故事的讲述都是先人智慧的体现，如果学生在学习到一段新的故事之前学生的反应是突然的，那么在学生心理没有得到准备的情况下，教学的效果是十分低下的，提前进行心理上的预期目的就是对文章有所印象，这样的话学生的每一次课堂上学习都是具有较强的心理期待，带着问题去进行课堂学习对于语文教学是最好的形式。

二、教学过程中可能出现的问题

1.学生对于一些文章的不理解。在九年级的语文教学过程中，一般科普论文出现的概率比较大，因为对于一些科学态度的阐释会提前将学生进入到对于科学世界的强烈兴趣，学生对于一些科普论文的具体含义以及科学态度也会出现一些迷惑状态，这是课堂上出现的一般问题。

2.对于明清白话文小说的理解可能会出现一些偏差。比如，在讲解冯梦龙的《警世通言》时，从字面上的意思，学生其实就能理解其中的含义的，但是具体的人物性格是需要学生去理解和掌握的，像杜十娘的人物性格就需要学生去结合当时的社会背景和基本的社会制度上去理解人物的行为，因此像这一类的白话文小说，除了去理解基本的语言结构外，还需要学生去联系作者的生平事迹去理解文章的基本含义。

3.课堂学习中教师对于自身地位的明确。其实教师在语文教学中就不应该抬高自己的地位，学生的姿态应该是有一种求学的态度去学习的，因为此时的语文学习阅读理解是整个学习的重要内容，无论是现代文还是文言文，理解始终是语文学习的精髓部分，对于作者的写作背景以及对于针砭社会的手法主要是体现在哪些方面等都是需要学生去慢慢理解的内容，教师的角度是帮助学生去慢慢接触这样的思考方法，比如，鲁迅的《祝福》中祥林嫂的角色就是很好的代表，祥林嫂是个悲剧人物，之所以出现这样的状况其实是和当时的社会情况息息相关的，如果当时祥林嫂没有出现在那样的社会背景下，她的孩子也不会被狼吃掉，她也不会一直重复相同的话语，这一般给人的感觉是社会的残酷，其实悲剧的人物也是当时社会畸形的体现，学生此时的心理可以从现代社会穿越到旧社会中，如果学生熟悉当时的历史，这段岁月就很容易理解了，当时社会上的祥林嫂又岂止是一个呢？

三、课堂效果的把控要点

穿整个教学的过程，九年级的语文教学无非是对一些课本上知识的总结过程，尤其是对于知识整体性的把握，前面讲到的冯梦龙和鲁迅的文章都是一部部社会史，那么语文教学其实也是可以从历史发展的角度去讲解，每一篇文章都是写作背景以及社会状态在作者心理上的体现，文字的传递也是作者对于社会状况的描述，教师如果是从这样的角度去讲文章的内容也体现了情境教学的精髓部分了。整个课堂效果的把控同时也是教师对于学生心理状态的随时掌控，学生在了解每一段历史的同时，也是学习语文的过程，了解历史的同时对于作者的写作意图进行揣摩的过程，也是在为今后的创作以及分析文章打下了很好的基础。不难看到的是，九年级语文教学是对学生的思维模式进行调整的过程，不管是对阅读习惯的纠正还是对文言文中一些句式的讲解，都是在对语言魅力的剖析，语文教学效果就是在每一次细节中体现出来的，高效的课堂教学也是学生提前预习每一篇文章的基本框架后才慢慢去认识和获取到，教学形式不是一朝一夕就能达成的，只有对于整个年级的乃至整个初中阶段的课程设置以及课本的基本文章选取进行科学分析后，才能制订出好的教学方案，这样，教学的效果才会逐渐显现出来。

参考文献：

[1]金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训，2000（03）.

[2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报，2000（03）.

[3]张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究，2000（09）.

编辑 韩 晓