三个“精心设计”，让学生课堂展示更有效

王艳芳

在小组合作学习的课堂中，学生的展示贯穿整个课堂的始终。如何让学生的展示更有效，便成为每位教师要关注或研究的问题，在实际教学中，我认为“三个精心设计”，可以让学生展示得更有效。

一、精心设计展示的内容，让学生的每次展示都有话可说

课堂上往往会遇到这种情况，就是该学生展示的时候，学生站起来要么无话可说，要么答非所问，这样课堂上就会浪费很多时间，做一些无用功。其实，造成这种结果有绝大多数是老师设计的展示内容不科学导致的。因此，精心设计展示的内容，让学生有话可说，并能说得恰到好处就能让课堂展示更有效了。前几天，听了一节《等边三角形》的新授课，在引入新课时，授课老师设计了以下内容，供学生自主学习后展示：（1）等腰三角形有哪些性质？（2）什么是等边三角形？等边三角形与等腰三角形之间有什么关系？（3）你还知道等边三角形有哪些性质？请设法验证。（4）由1、2、3归纳等边三角形的性质。学生按照这几个内容进行学习后，展示很顺畅，等边三角形的性质也会跃然纸上、一目了然，整个过程肯定也是有效的。

二、精心设计展示的规则，让学生每次的展示都有条不紊

俗话说，没有规矩不成方圆。课堂上学生的展示也是如此，没有规则的展示，会扰乱学生的思维；没有规则的展示，会让课堂变得零乱，从而导致展示无效。关于展示规则，有第一展示人的规则，也有第二、三展示人的规则。如，第一展示人的规则可以是：最先举手的同学或小组展示，讨论最认真的小组展示；第二、三展示人的规则可以是：第一展示人点将展示，有补充意见的自由展示，有不同意见的PK展示等。说起“有补充意见的自由展示”这一规则，来源于几次观课，我发现第一展示人选择第二三展示人的时候，要先扫视全班同学再说“请某某同学补充”，一个问题有多人补充，就要多次扫视全班同学多次说“请某某同学补充”，太费时。于是我自己上课时，就给出展示规则：有补充意见的自由展示。应用了几节课，效果还不错。看似简单的规则，也要精心设计，因为有了精心设计的展示规则，学生的每次展示才能做到有条不紊，课堂上才会显得忙而不乱。

三、精心设计展示的方式，让学生每次的展示都清楚明了

一节课有一节课的重难点，也就是说每节课的内容会有主次之分。教师每上一节课，这节课中哪些内容更适合口头展示，哪些内容更适合白板展示，哪些内容更适合动画展示等应当在备课中预设好。如数学中的几何证明题，思路有时仅口头展示是不够的，还要配以图形、结合白板进行展示，而有些口头展示就能说清楚的就不要白板展示了。记得在上角平分线的性质这一内容时，我设计了一个动手操作展示环节：学生先画角—对折角—在折痕上找点—过点作角两边的垂线—测垂线的长度。角平分线的性质在操作展示环节中清楚地得出来了，同时学生也掌握了本节课的知识点，也体现了“做中学”的数学学习方式。也就是说针对不同的内容，采用恰当的展示方式，会让重点内容更突出，难点内容易突破。

总之，教学中教师要精心设计让学生的展示更有效，使有效的展示让师生受益，让课堂焕发生机。

编辑 薛直艳