《祝福》教学设计

刘艳潇

【教学目标】

1.借助对三处肖像描写的点评交流，90%的学生能梳理出祥林嫂心理变化，概括祥林嫂的形象特点。

2.通过对典型环境及其中典型人物的分析，多角度探究祥林嫂悲剧的社会根源。

【评价设计】

1.通过巡视、交流提问，考查学生对三次肖像描写的赏析，能够注意三次肖像描写中的细微差别，并能从眼睛刻画研读祥林嫂内心世界的变化。

2.通过巡视批注，考查学生写对祥林嫂身边人物内心世界的解读情况；借助背景知识通过小组交流，考查学生对祥林嫂悲剧社会根源的探究。

【教学流程设计】

环节一：课堂导入出示目标（3分钟）

【教师活动】

导入：有人说祥林嫂是个没有春天的女人，从预习课梳理情节我们知道，她先是在春天里死了丈夫，接着她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷雪地里。祥林嫂到底是个怎样的女人？她到底是怎么死的？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》。

出示目标：

1.赏析肖像描写，梳理祥林嫂心理变化，概括其形象特点。

2.探究祥林嫂死因，深刻认识悲剧根源。

【设计意图】

春天给人以生机和希望，但小说中祥林嫂人生中的几件惨事都发生在春天，所以以“祥林嫂是个没有春天的女人”导入。

环节二：凋零的容颜，灰色的人生——探寻心理变化 概括形象特点（预设20分钟）

【教师活动】

设问1：结合预习，请谈谈你对祥林嫂的初步印象。

设问2：试结合文中三次对林嫂的外貌描写，关注作者对其眼睛的刻画。

【学生活动】

结合文本及要求，跳读有关段落，仔细揣摩研读，在空白处写下自己的理解和赏评。

【设计意图】

第一问意在尊重学生的初读感知，自由回答可以活跃思维，激发学生思考的热情。第二问意在引导学生从关注模糊印象到关注细节。

【预设学习成果】

1.初次到鲁镇祝福中忙活时——

眼睛：顺着眼

其他肖像：头上扎着白头绳，脸色青黄，但两颊还是红的……（新寡朴实、年轻、能干——痛苦但对生活还有点希望）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子……（勤快耐劳）

2.再次到鲁镇祝福中无聊时——

眼睛：顺着眼，眼角带着泪痕

其他肖像：仍然头上扎着白头绳，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。（生活再受打击，没有活力和生机）

3.风雪夜鲁镇祝福中惨死前——

眼睛：眼珠间或一轮

其他肖像：头发全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色……

从这一次的肖像描写中可以看出祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境。

4.小结：

（1）人物形象：祥林嫂三次到鲁镇，经历了从对生活怀有希望到再寡丧子时的悲哀痛苦再到临死前的凄惨麻木的心路历程。

（2）赏析人物方法小结：小说运用肖像、动作、语言等方法刻画人物，赏析要善于抓住这些方面。

【设计意图】

《祝福》中精彩的肖像描写，让学生深刻体会祥林嫂内心世界的变化。

环节三：横看成岭侧成峰——多种视角探究死因（预设20分钟）

【教师活动】

祥林嫂最后在鲁镇人们新春祝福的雪夜凄然死去，假如你是法官，你觉得在鲁镇这个会场中，哪些因素有嫌疑一步步把她往死里赶，最终吞噬了祥林嫂？

【学生活动】

学生结合文本，自主分析点评，至少找出2点理由。

【预设学习成果】

1.从鲁镇的习俗文化看悲剧根源

（1）祝福：揭示出封建等级制度的森严。

（2）抢亲：女人就是一商品，婆家拥有处决权。

（3）大伯收屋：女人地位可见一斑。

（4）祥林嫂没名没姓：女子永远是别人的附属品。

2.从周边人际关系看悲剧根源

（1）鲁四老爷：书房布置和“我”的对话，祥林嫂初次和再到鲁镇时，鲁四老爷一共开过六次口：“这就可见是一个谬种”“可恶！然而……”等。

归纳：可以看出鲁四老爷是标准的封建卫道士。

（2）大伯：收屋，赶她走，恪守的是封建族权。

婆婆：虐待祥林嫂，霸占祥林嫂工钱，对祥林嫂贩卖逼嫁，维护封建夫权。

归纳：体现出代表族权和夫权的封建势力对底层劳动妇女的迫害。

（3）柳妈：嘲笑祥林嫂头上的伤疤，告诉祥林嫂嫁过两个男人，死后会被阎罗王锯开分给他们，提出捐门槛建议。

归纳：透过好心的对话，可以看出她对祥林嫂有些同情，以自己的迷信方式试图救祥林嫂，而实际上把祥林嫂往死亡边缘推了一把。

（4）鲁镇的人们：短工的话“‘怎么死的？——还不是穷死的？他淡然地回答……”

归纳：通过客观的叙述，体现同为底层的民众，其内在民族劣根性导致了对同为受压迫者表现得异常冷漠与麻木，在祥林嫂走向死亡的路上也起到推波助澜的作用。

（5）“我”：怕担责任，对祥林嫂所问的“人死后有没有魂灵，有没有地狱，一家人能不能见面”回答含糊其辞。

归纳：体现了新兴知识分子的软弱、自私特点。

3.从祥林嫂自身看悲剧根源：守寡后为逃婚而离家出走，被逼改嫁时极力反抗；倾其所有“捐门槛”以洗刷罪孽；死前问我鬼神。

归纳：祥林嫂始终在努力做一个符合封建礼教的女人，而最终又被这个社会中遵循封建思想的人所排斥，一步步被逼向死亡边缘。

小结归纳：

祥林嫂死了，在鲁镇人们杀鸡宰鹅，爆竹声声的祝福之夜悲惨死去，但在这篇小说中，可悲的仅仅是祥林嫂吗？可悲的是所有被封建礼教扭曲的有着纯善人性的鲁镇人们，他们不自知的掘出人与人之间的鸿沟，不自知的每一个人都担当了害死祥林嫂的刽子手。

【设计意图】

探究人物悲剧的根源，不能像贴标签一样笼统地归结到封建制度、封建思想。通过当法官找证据这一环节设置，既激发学生兴趣，又引导学生结合典型环境来解读文本，探究悲剧根源，认识到《祝福》小说主题深刻性。

环节四：活在当下，反观现实

作业：现实中你身边有没有类似祥林嫂这样不幸遭遇的女人？周围人们是怎样看待她的？她过着一种怎样的生活？试联系现实写一段400字的随笔。

【设计意图】引导学生用历史的眼光、现实的观念来审视作品，关注经典作品在今天的现实意义。

编辑 薄跃华