预习在初中英语教学中的作用

王桂双

摘 要：在教学中，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，培养学生发现问题、解决问题的能力。然而“凡事预则立，不预则废。”因此，在新课程改革下，培养学生有效预习的能力是至关重要的。

关键词：初中英语；预习；有效性

预习就是在老师讲新课之前，学生通过各种途径获知新课内容，做到心中有数。由于学生亲自参与了新课的研究，所以他们会对新知识充满兴趣，在教学过程中，我一直鼓励学生预习，并且也感受到了预习给学生带来的好处。因此，浅谈预习在英语教学中的作用很有必要。

一、预习的重要性

预习是开启智慧心扉的金钥匙，同样的，在英语教学中，这把金钥匙能否让学生真正获得，需通过教师与学生的共同努力。新课改要求教师“以学定教”，那么一节课成功与否，就是要看学生在课前“学成了什么样”，教师又能否在学生学习的基础上进行适当的纠正、补充或是拓展。因此说，预习是非常重要的。

二、如何激發学生的预习兴趣

学习兴趣是学生学习的内部动机，如果学生对预习有兴趣，那么他就会心情愉悦地完成教师布置的任务，而不是当成一种负担。如何激发学生的兴趣，就要看教师问题的设置是否巧妙、是否科学。教师选取的内容最好贴近时代，贴近生活，贴近学生。比如，在八年级英语Unit 5 Do you want to watch a game show？单元中，它的话题是娱乐活动，让学生谈论对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好。学生对这样的话题非常感兴趣，想说的话也多，那么教师就应该根据这样的情况编制导学案的问题。比如，可以用mind map（思维导图）的方式引导学生围绕“entertainment”话题进行训练；按照语义学习和记忆本单元的单词，还可以设计一些问题，如“What kind of movie is it？What do you think of it？” 无论是哪个层次的学生都可以谈论一下他自己喜欢的电影名称或对它的看法。在导学案中，最好有一些“追问”的环节，让学生自主寻找解决问题的方法，以此来提高学生的学习兴趣。

三、有效的预习方法

1.妥善安排时间

预习可以由学生自主完成，也可以在教师指导下完成。最好前一天预习第二天要学习的新课，预习所需时间要根据新课的难易程度决定。

2.明确任务

设计预习学案，预习学案的设计包括预习目标、预习任务和预习诊断。预习目标中要体现“我要学会……”“我要掌握……”之类的词汇。预习任务的确立要教师提前花费一些时间找出新课中最重要、最典型的单词、短语或是句型，尽量做到少而精。预习诊断环节是根据教师的经验设计一些学生易错或是教学大纲中要求学生必须掌握的相关内容，做到有的放矢，同时不要忘记设计预习评价环节，让小组其他成员做出有效的评价，反馈给教师，教师就可以掌握学生的预习情况。

四、有效预习的指导

预习指导必须有效，不能流于形式，否则效果会微乎其微。虽然说高质量的课前预习能促进教师高效的课堂教学，也能促进学生更好地学习，但是教师的指导作用有两个，一个是让学生“会学”，另一个则是让学生“学会”。对于我们而言，“导学案”是不可或缺的工具，导学案和传统的教案相比，它更主张“服务于学”，一个科学的导学案，可以让学生用最少的时间掌握最多的知识。这就要求教师更好地钻研教材、研究教法、研究学情。把传统的教师课堂变成学生课堂，真正让学生成为学习的主人。如果教师能做到这些，那么他的预习指导也会是有效的。我的具体做法如下：

1.预习题的设计注意分层次，并重点关注班级的待优生，鼓励学生使用多种教学资源，包括课本、教辅资料和网络资源等。

2.教师要进行学情调查。要求学生用双色笔标注出预习过程中遇到的问题。

3.小组合作学习。小组合作会营造出一种既紧张又愉快的氛围。小组成员之间可以展开有效的合作探究，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。

总之，预习是一种很好的学习习惯，然而好的学习习惯的培养不是朝夕之事。教师必须帮助鼓励学生树立良好的学习态度，常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学会预习，有自主学习的能力，才是终生受益的。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009-05.

[2]李炳亭.高效课堂理论与实践：我们的教育学[M].山东文艺出版社，2012-07.

编辑 张珍珍