浅谈物理教学中多媒体教学和传统教学手段的整合

姚海

摘 要：多媒体教学手段已被广大一线教师所接纳并深受欢迎，但是多媒体教学并不能完全取代传统教学，如果运用不当也会产生一些弊端。对两种手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高物理教学效益。

关键词：物理教学；多媒体教学；传统教学；整合

一、多媒体教学课堂教学带来的革命

多媒体技术集文字、声音、动画、图像于一体，通过图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果，给学生以新异的刺激感受，在多种感官的协同活动中，不断地提取信息、引发思考。

尽管多媒体模拟实验具有很强的视听效果，很直观的实验现象，很细腻的实验分析，但是它不具有实物实验给人们带来的真实感、可信度和可研究性，因为所有过程都是人为设计的。所以，在物理教学中，传统的实验是不可替代的。

二、多媒体教学的现状分析

1.优质课件制作的技术问题

隨着多媒体技术的推广，越来越多的一线教师将多媒体应用于教学。但是多数教师对多媒体课件的制作十分陌生，对比较基础的PPT制作还勉强可以应对，但是遇到部分动画的制作（如Flash的使用等），就一窍不通了。继而计算机老师又不懂专业知识，学科老师不懂计算机的情况出现了。在这种状况下，我们对课件的要求多半是借助于网络资源。

2.多媒体投影仪位置的摆放不合理

以巫溪中学为例，投影幕布就安装在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，从而在使用多媒体时，就不方便同时使用黑板。于是很多老师就有了这样的想法：与其板书不完整，还不如就全用多媒体。这样的现状不利于传统教学手段和多媒体教学手段的结合使用。

三、在比较中整合

传统教学中，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节。而在多媒体教学中，就难以做到这些。因为同一个年级备课组使用的是大同小异的课件，教师站在电脑面前重复着相同的手指动作，说出基本相同的话……这样的教学，教师的个性和独特的教学风格被抹杀了，教学的艺术性被掩盖了，学生学习的积极性在没有教师的“鼓动”下减弱了。

综上所述，不管是使用哪种教学手段，我们都应该把提高教学效率作为出发点和最终目的。这个目的也是我们教师在教学中，衡量哪些内容该使用多媒体，哪些内容最好使用传统教学手段的标杆。

参考文献：

陈淑锋.物理教学中的计算机多媒体辅助教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007（02）.

编辑 薄跃华