先学后教在初中政治教学中的应用

朱晓兰

摘 要：先学后教指的是在教学过程中，通过先让学生自己学习，完成教学任务后，教师再根据学生的反馈进行教学。先学后教在初中政治教学中的作用是非常大的，就如何在初中政治教学中进行先学后教提出相关的策略。

关键词：初中政治；先学后教；应用

在进行初中政治教学时，教师可以尝试使用先学后教的方式进行上课，让学生先在自学的过程中发现问题、解决问题，并将无法解答的问题反馈给教师，教师可以依据学生的反馈进行有目的的教学，这样不仅可以让学生更好地進行学习，还可以提高学生的学习自主性。

一、制订教学目标，为学生点亮前进的方向

首先教师应先为学生确定教学目标，在制订教学目标时，教师一定要为学生制订不同级别的教学任务，难度应由简单逐渐变难，从而让学生都能在一定程度上完成教学目标。

比如，在讲授课文“民族精神的主要内容”一节时，教师可以给学生制订以下目标：（1）阅读课文内容，回答什么是民族精神，民族精神的主要内容是什么？（2）思考为什么民族精神要以爱国主义为核心？（3）你能找到哪些极富民族精神的案例？（4）最近你所了解的时事政治中有哪些是不利于团结统一的事情？（5）完成练习册中的练习。从这样的任务中我们可以看出，教师布置的任务难度呈阶梯状，要想完成任务，首先要先读明白课文，其次可以更加深入地理解一下课文中的一些理论知识，最后教师会针对学习内容让学生寻找相关的案例，并试图通过寻找时事案例来提高他们对时事政治的掌握。

教师在教学时如果按照上面的内容进行任务的布置，学生接下来的学习会更加有目标性，从而为他们的自学指出道路。

二、分组学习讨论，让学生在共同学习中攻克难关

教师制订好教学目标后，接下来应该做的是让学生分组进行讨论，并逐渐完成学习任务，学生在进行分组学习过程中，教师要让学生自主地进行学习，小组可以自主地制订学习策略，分配学习内容，从而让每个学生都能在团队中贡献一定的力量。

比如，在上面的案例中，教师在布置完教学目标后，可以将全班学生分为若干个小组，每个小组6～8个人，随后教师让小组学生商议确定一位组长，然后教师就可以将剩下的工作交给学生进行完成。学生在进行学习时，可以先一起阅读课文，对课文内容有一定简单的认识，随后组长可以给学生分别布置任务，比如一部分学生去做课后练习，一部分学生专门寻找与课文内容相关的案例，这样学生在互相合作的过程中得到了锻炼，同时学生的综合能力也有所提升。当学生全部学习完后，大家可以一起对结果进行展示并探讨，将一些不明白的问题记录下来，以便于向教师

反馈。

三、总结查缺补漏，使学生进一步巩固学习内容

当学生学完整个教学目标后，接下来会将本组在学习过程中遇到的问题反馈给教师，教师针对学生的问题进行有针对性的讲解。

比如，上述案例中学生对为什么爱国主义是民族精神的核心这一问题不知道应该如何回答，于是教师可以引导学生进行反思：“大家想想一个国家是由什么组成的？”“人民。”“那人民和民族有什么关系？”“每个人都有自己的民族。”“所以说爱自己的民族就等于爱国家，因此我们说爱国主义是人民对自己的祖国所具有的一种深厚而浓烈的挚爱之情，它是一个国家、一个民族凝聚人民的重要思想基础和不断追求进步的精神动力。”这样学生就会对爱国主义与民族精神之间的关系有更深刻的理解。

总之，在进行初中政治教学时，传统的教学方法往往是教师给学生讲课，学生在下面听课的方式，这种教学方式不利于学生更好地、更有针对性地听课，且不利于培养学生的自主学习的能力，为此教师在进行教学时，可以尝试着使用先学后教的方式进行教学，让学生先依据教师布置的任务进行自我学习和小组探讨，并将暴露的问题反馈给教师，这样进行教与学会使教师与学生更加有目标性，从而取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]蒋艳秋.初中思品教学“先学后教”探析[J].福建教育学院学报，2014（09）.

[2]周德藩.论“先学后教，当堂训练”[J].江苏教育研究，2013（20）.

编辑 李 姣