高中英语分层教学在小组合作学习中的实践探索

陈君

摘 要：在分层教学中，小组合作学习可以在有限的40分钟内让每个学生获得足够的语言交际机会，让每个学生都真正参与到课堂活动中来。学生围绕教师所创设的话题进行生生和师生语言交际，培养他们的参与意识，使他们享受到成功的喜悦，达到英语教学与情感教育的有机结合。

关键词：高中英语；分层教学；合作学习

一、小组合作学习和分層次教学的含义与特征

小组合作学习是指将一个班级分为几个小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。分层次教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法。使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。

二、小组合作学习和分层次教学的实施策略

1.科学灵活，优化小组构成，学生分层

在组建小组时必须注重学生的个体差异：（1）要在充分分析班级学生的学业成绩、学生的表达能力后，进行学习小组的科学搭配；（2）每个小组有六名成员，其中两名优等生，两名中等生，两名后进生；（3）每组的组长要有一定的能力，能及时给本小组的学生分配任务，能对本小组的讨论总结；组内“结对子”“一帮一”，争取每一个学生都参与进来，使每一个学生都有进步；（4）小组的组建是为开展合作学习服务的，要根据学习任务的需要，进行小组的合并（分散）、组员的再调整等，以确保合作学习目标的达成。这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，学生的英语水平很快会得到提高。

2.精心设计讨论的话题，教学目标分层

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。教师在组织小组讨论前，必须认真钻研教材，根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，精选讨论的话题。话题应符合学生的实际水平，应以教学内容为基础，确定哪些话题适合进行小组讨论，讨论的话题要具有探究性和开放性，能体现教材的内涵，并贴近学生的生活实际，让学生有话可说。设置阶梯，分层提问，课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划地把学生的思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。

小组合作学习模式和分层次教学在中学英语教学中的日趋完善，有力地推进我校卓越课堂五年行动进程，我相信，心中有梦并执著追梦的人，最终一定能成功。

参考文献：

潘顶佳.高中英语分层教学浅析[J].考试周刊，2013（Z6）.

编辑 王团兰