巧用学案，提高课堂质量

付强

摘 要：课堂是学习日语的黄金时间，能否高效利用课堂，对于成绩提高至关重要。而找到一种能与教学相辅相成的课堂质量检测方式却是重中之重。结合学校实际情况，在教学的过程中，尝试使用了“学案”，并且经过不断的总结、反思，收到了良好的教学效益。

关键词：学案；有效预习；课堂检验

所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，“学案”可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

一、在实际应用“学案”时，首先要做到的是有效预习

在我们学校，大部分学习日语的学生都是英语“老大难”，各种原因导致学生一看英语就厌烦，对学习了六年的英语几乎是“闻之变色，见之头疼”，很多孩子不会看书，不会预习，不会练习外语。但是好在对于日语，可以说是一个“希望”。大多数人还是有兴趣，有学习的热忱，只是没有找到恰当的学习方法。而学案，则首先帮助学生解决了预习的问题。在我的学案中，第一项设计的就是预习内容，也可以算是一份“预案”将本节课的必会项目一一列出，提前布置。这样学生就能找到一个预习的方向，而在接下来的课堂中能带着疑问听课。在预习中发现问题，在课堂自学、讨论和老师启发讲解中逐步解决，同时又产生新的疑问，再进一步解决。一个个疑难问题的产生和解决，就会使学习进一步深化，质疑能力进一步提高，也让学生慢慢找到学习的方法，并且找到自信。

二、在课堂上，理清思路，选择听课

即不仅要听懂老师讲的有关知识原理的结论，还要从得出这个结论的过程中理清老师讲课的思路，学到老师常用的思考和分析方法，提高思维能力，大大提高听课效率。初中生毕竟还是孩子，注意力集中的时间毕竟是有限的，而通过预习，知道重难点和自己的“弱点”之后，就可以不平均使用注意力，善于抓住重点、难点和关键处听课。新课开头，由旧知识引入新知识，是新旧知识联系的关键处要注意听，遇到自己“弱点”也要注意听。在听课中，保持注意力有张有弛，用脑效率高，比整节课高度注意，过分紧张听课，效果会更好。而一些好动的孩子，也在这样的氛围中，轻松快乐地掌握了知识，并对日语学习产生了濃厚的兴趣。

三、课堂中巧记笔记

记笔记不是将老师说的话全部记录下来，而是针对自己不会的地方有选择的记忆，应以听懂为主，笔记为辅。因此，在我的“学案”上也在针对重难点处设计了适当的空格，例如，语法、短语、会话、文本等几部分，分别记录，抓住关键，这样在记笔记的同时能够起到区分重难点分类总结的效果，有利于日后总结复习。

四、课堂检验

随堂检验，不仅仅是对于本节课的重难点进行检测，还有学生的课堂表现以及课前预习情况，在恰当的时机，针对学习目标或要求，设计一些问题（分层设计，关注全体），以激励为主，鼓励学生大胆发言，尽情模仿，把他们在英语中失去的自信都慢慢地找回来。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”尊重学生，正面引导，以鼓励为主，科学地评价学生。课堂回答问题的情形变了，学生愿意回答问题了，对问题的见解也多样了、深刻了。我终于认识到，科学的课堂评价起着不可低估的作用，教师要善于捕捉学生学习中的闪光点，多激励，少批评，多引导，少否定，培养学生的自信心。对学习有困难的学生可以适当降低难度，给他们表现的机会，使他们也能和优生一样感受到自我实现的快慰，调动学习日语的积极性。

但是，在学案运用的过程中，偶尔会出现知识面窄小的情况，这就需要教师在实际应用的时候，适当扩展，灵活运用，恰当牵引，以提高教学质量。

总之，巧用学案进行教学，不仅可以帮助学生掌握教材内容，提高学生自主学习和建构知识的能力；也可以帮助教师进行课后反思，改进教学方法、教学手段，合理设置教学内容、教学重点，进而建立起和谐的师生关系，并帮助教师逐步转化为教学的研究者，努力提高学生的日语水平。

参考文献：

[1]付雁华.浅谈初级阶段的日语教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（03）.

[2]赵晓杰.初级日语教学中日本文化的导入[J].长春教育学院学报，2012（12）.

编辑 鲁翠红