小学语文家庭作业生活化设计分析

黄梅香

摘 要：众所周知，小学语文教学中，最重要的一个环节就是家庭作业的设计和布置，它在学生的学习以及发展中有举足轻重的地位。我国小学语文家庭作业设计中还存在诸多问题，比如，学生完成作业情况不佳、教师作业设计不合理等，影响了教师教学效率的提高，不利于学生的全面发展。

关键词：小学语文 家庭作业 生活化设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0048-01

就小学语文教学而言，家庭作业的设计主要存在着知识巩固多、应用实践少以及机械重复多等问题。为此，教师要从学生的角度出发，为学生合理地设计家庭作业，只有这样，才能突破传统应试教育的框架，促进教育教学的发展。

一、小学语文家庭作业设计中存在的问题

（一）教师布置的家庭作业过多

实际生活中，我们常常会听到学生的抱怨：“老师布置的作业太多了，根本就不可能完成啊，都没有时间玩了。”这种现象是普遍存在的。教师为学生布置大量的作业，希望通过作业帮助学生掌握知识，这种做法常常适得其反，久而久之，学生就会产生强烈的逆反心理。

（二）作业以抄写为主，形式单一

小学语文教学的任务主要是认识新字、新词，最大限度地激发学生的潜能，为学生的未来发展打下基础。这就使得教师在布置作业时，以默写和强行记忆生字生词为主，这种形式的家庭作业能够方便教师以及家长的监督、检查，可这种家庭作业存在着形式单一的问题，学生在完成作业比如抄写生字词的时候难免会出现乏味、厌恶心理，大大降低学生学习的兴趣，既达不到教师布置家庭作业的目的，也阻碍了学生的发展。

（三）忽视了学生个性发展的需要

目前我国教师在布置作业时面临的最严重的问题就是作业形式以及作业内容整齐划一，没有新意，影响了学生学习兴趣的提升，严重降低了学生的学习效率。不同的学生有不同的个性特征，教师对待学生不能“一视同仁”，应该因材施教，针对不同的学生布置不同的作业。

二、小学语文家庭作业生活化设计的策略分析

（一）创建学生学习的主观意识

学生是学习的主体，教师在为学生布置作业的时候，一定要把培养学生的主观能动性以及主动学习能力视为最终目标，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。为有效促进学生的全面发展，在课后教师可以要求学生将自己在课堂上学到的知识在回家后讲给父母听，这样既可以提高学生的语言表达能力，也可以巩固学生在学校学到的知识，提高学生的思维能力以及创新水平。一言以蔽之，学生是学习的掌握者，只有学会分享、学会共进，家庭作业才能起到作用。

（二）掌握好家庭作业的难易程度

家庭作业与现实生活是密切相关的，这就要求教师在对语文作业进行生活化设计的时候，要能将两者有机结合在一起，就家庭作业选取的角度而言，应更加宽广，也正是因为这样，作业的难易程度才会难以掌控。从心理学的角度来说，教师在为学生布置作业的时候，应当把学生的最近发展区考虑进去，要能够按照学生的不同情况准备不同层次的家庭作业。在设计家庭作业的时候，必须遵循以下三个等级：一是基础；二是发展；三是创新。一般学生在达到基础目标的同时，就得实现发展，最后要实现创新，准确地找出家庭作业与生活有关的地方，从而促进学生的个性发展。

（三）家庭作业的内容应丰富多彩

对很多学生来说，语文是一门枯燥的学科，小学阶段无非就是认字、写字，在不断的学习中，学生会失去学习的兴趣，忽视语文的学习。语文存在于我们生活的各个角落，老师在为学生布置作业的时候，不应当局限于教科书，而应使作业呈现出生活化的特点。为此，教师在布置作业的时候，应适当增加生活元素，比如，可以让学生在家中听父母讲一些有趣的事情或当今时事热点，在听的时候，还可以要求学生做好记录，这样，学生就会主动地完成家庭作业，激发学生对语文学习的乐趣。

（四）小学语文作业的形式多样化

小学阶段的学生，对任何事物都充满好奇，为此，教师在设计小学语文家庭作业的时候，要把学生的兴趣考虑进去，不能给学生设计那些毫无趣味的家庭作业。小学语文家庭作业的设计应该丰富且多样，比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，就可以向学生们推荐《安徒生童话选集》，让学生回家后欣赏。同时，教师还可以要求学生回家后将自己学到的角色表演给父母看，这样做不仅可以加深学生对文章、对角色、对作者所要表达的思想感情的认识，也可以激发学生学习的积极性以及主动性，更好地帮助学生学习语文。

三、结束语

综上所述，目前我国小学语文教学中还存在诸多问题，尤其是针对家庭作业生活化设计而言，为此，教师应高度重视小学语文家庭作业的设计，要能采取措施，不断丰富语文家庭作业的内容，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打下基础。

参考文献：

[1]刘维琼.小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学，2013.

[2]徐芳.小学语文家庭作业设计优化策略探微[J].吉林教育，2010，（1）.