语文教学要简约而不简单

张永琴

摘 要：语文课程改革追求简约已经成为一种共识，要实现简约的语文课堂就需要教师将课堂教学的各个环节做精做细，要在简约中展现不简单。

关键词：语文教学 简约课堂 环节不简单

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0044-01

抓好“听说读写”，注重“语言表达”，这是语文新课程标准提出的最大改变，指引着语文教学走向回家之路。简约的语文课堂又该如何实现高效呢？我们认为要实现简约的语文课堂并不简单。

一、文本解读要精细

文本是课堂教学的范例，也是教师引导学生进行语言学习的重要素材。精细的文本解读不是要将文章挖地三尺，相反是要能够以文本为引子，以文本为起点，将课内与课外联系，找到教材文本揭示的某一类语言表达的特征和规律，从而帮助学生更好地认识和掌握此类语言表达的能力。要实现这样的解读目标，教师就要善于将教材文本置于整体的教材编写体系中进行思考，要将编者、作者、教者三者的意图进行整合，认清一篇课文在教材中的教学地位和价值体现；要从教师和学生已有的认知经验和水平出发定位教学内容和重点，选择适宜的教学策略。

如《海伦·凯勒》一文内容比较丰富，讲述了海伦虽然遭受了不幸的命运，但用顽强不屈的生活毅力创造了生命的奇迹。教学中不能面面俱到，围绕教学单元的编排意图和学生的认知水平，教学中只能抓住“不屈不挠”进行引导，让学生感受到海伦令人钦佩的伟大精神。同样，教学《大江保卫战》时，教师要能从诸多内容中抽取出“灾情之急”和子弟兵之“勇”进行教学，把握文本的教学价值。

二、目标设定要精准

语文课堂的教学目标是一节课的教学方向，目标设定准确与否直接关系课堂的走向与效率。

在制定语文课堂的教学目标时，教师要以课程标准对各学段提出的总体目标为标准，联系不同单元的具体要求，同时还要关注不同班级学生的学习水平和认知规律，并结合教者教学习惯进行合理而准确地设计。“准确、科学、有效”是教学目标设计的关键要求。如教学《司马迁发愤写〈史记〉》时，我们在设计教学目标时关注了五年级学生的学段要求，还结合本单元的整体教学构想和本课的课时安排，将第二课时的教学目标设定为：1.借助关键词句体会司马迁忍辱负重的精神，并从中体会人生的价值；2.学习文中人物描写的方法，感受这些方法在表现人物精神中的重要作用；3.借助文中语言表述这个故事。这样的设计将内容理解、语言习得和表达运用有机整合，看似简约实则并不简单。

三、教学流程要精致

语文课堂各个教学环节好比一篇文章中的各个部分，相互关联又各自独立，每个环节的内容如何安排，课堂中的轻重缓急如何分配，需要教师在课前做好预设，要像编排一部舞台剧做好有序合理地布置。教学流程的安排要多角度考虑，多途径多策略安排。因此，教师在安排教学流程时要能灵活机动，要设想可能出现的突发状况。只有教师做好了准备，才能在课堂教学中游刃有余，在面对突发问题时迎刃而解。

如教学《烟台的海》时，教师将课堂流程设计为“两条主线”，围绕“海与人”“自然景观和人文景观”，引导学生探究“为什么作者要将烟台的海说成是一幅画，是广阔的背景，是壮丽的舞台”。这样的过程设计需要学生在课文中走进走出，以“朗读、交流”为形式，体验到的是真真切切的情感，课堂并不简单。

四、教学方法要精妙

语文课堂中学生学习的内容虽然纷繁复杂，但归结起来无非就是“听、说、读、写”，要培养学生的这些语言技能，就需要教师用好教材，设计好教学目标，安排好教学流程，不可忽视地就是教师要有精妙的教学方法实现这样的教学效果。教学方法是教师引导学生达成教学目标的重要手段和保证。传统语文课堂教学中的“满堂灌”或“满堂问”都已不能适应时代的发展，在当下的语文课堂中，要激发学生的学习内驱力，培养学生的学习创新力，就需要教师根据学生的不同学情，善于借助先进媒体手段，善用生动激励的话语，巧妙安排学习的活动，让学生能够在快乐、轻松、积极的课堂氛围中主动参与，自主学习。

如教学《清平乐·村居》时，为让学生深刻体会“相媚好”的意思，教师指导学生分角色扮演词中的“翁媪”，让他们聊聊天。学生兴趣高昂，主动参与，聊得投入。这样不仅帮助学生体会了词语的意思，还加深了学生对整首词的情感把握。

语文课堂要走向简约，就需要教师将课堂教学的诸多环节做精做细，实现简约而不简单的目标。

参考文献：

周庆元.语文教学设计论[M].广西教育出版社，1996.