成长需要等待

董志霞

摘 要：作为一名教师，到底能给学生什么？这是值得教育工作者认真思考的问题。语文既是学习母语的课程，也是文化精神、价值观和人类文明成果的载体。即使一个班的学生，由于来自不同的家庭，先天禀赋、性格教养、特长爱好、心理反映、身体状况、意志耐力……也不相同，这就需要因材施教，需要等待。

关键词：高中语文 学生 教育 等待

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0015-01

时光荏苒，岁月轮回，当我又一次站在新生的面前，迎着一双双新奇、探寻、热切的眼睛时，又一次感受到责任的重大，我要占用每一个学生大约456个小时，陪伴他们度过人生中一段无与伦比的璀璨时光，作为一名教师，我又能给他们什么呢？

曹明海教授说：“语文作为交际工具和文化载体， 传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。这种文化构成特性及其传承功能决定了语文教育不可能只是单纯的语言技术训练，而应是一种文化陶冶教育，具有鲜明的文化特质，蕴含着丰富深厚的文化资源。”对此，笔者深以为然。笔者当然希望自己教的学生品学兼优，但当二者不可兼得之时，笔者更希望学生“品”优，在这个浮躁的社会不要迷失方向，更不要走错方向，三年后即使没有考上理想大学，也是一个具有健全人格能独立面对社会的人，能根据自身的能力去实现自我价值，为社会做贡献的人。高一学生在迈入高中校门之前，都会对未来的高中学习生活抱有某种美好的设想，也会在开学之初对新的学习生活作出较为全面且理想的规划，在心中暗下决心，进入高中我要怎样怎样做，行为上如何、学习上如何。鉴于他们这样的心理，开学第一课笔者学习一些名师的经验，给学生上了一堂“告诉你——这就是贵族精神”的课，看着学生若有所思的样子，笔者相信所讲的内容已触及他们心灵，我开玩笑地对他们说“以后男同学一定要有绅士风度，女同学一定要有淑女风范，你们一定都会成为贵族的”。此后，学生记住了“绅士”“淑女”这两个词，他们似乎也在用这两个词规范着自己的行为，平时上课谁做得不够好，我一句“不够绅士”“不够淑女”，被说者立即改正，其他学生会心一笑。要求学生，老师更应该严格要求自己，不断完善自我，所谓身正为范。一次课上，一个学生玩魔方，我一怒之下把魔方扔在教室的地板上，事后我总觉得不对劲，这样太武断太霸道，要求学生“绅士”“淑女”， 自己却涵养不够，后来我诚恳地向学生检讨了自己，又给学生买了一个新魔方。铸造精神的长城不是一朝一夕的事，刚上高中的学生心智还不成熟，心理的发展也不稳定，不能期望老师说过，学生就能做到，以后再也不会犯同样的错误，反复说中反复错；反复错中反复说，相信这不会无限循环下去，总有一天，经过不断修剪小树会茁壮成长。

笔者所教的学生语文成绩不是很好，他们不知道比喻和比拟，不知道王安石是宋朝的，不知道晋朝在前还是唐朝在前，他们背一篇课文很费力，默写一首短诗错别字会多得出奇，作业第一次不对，第二次还不对，甚至有同学同样要求的作业一个学期都没有按要求完成过……笔者经常想起以前教过的一个学生，她不会朗读课文，只要一读就不由自主地哭，以后就不让她读课文？笔者考虑再三，问她想不想改变，她说想，笔者给她做了思想工作，上课依然给她机会朗读课文，她从能读一句，能读两句，后来竟然可以读一段也没有哭。这期间，笔者怀着极大的耐心等待她慢慢学会大声朗读课文，“树不可长得太快。一年生当柴，三年五年生当桌椅，十年百年生才有可能成栋梁。故要养深积厚，等待时间”。毕淑敏如是说，春天开花，秋天结果，成熟需要时间，民谚不也有“桃花三月开，菊花九月开，各自等时来”的说法吗？笔者面对学生，不再急躁、恼怒，不再那么急功近利，允许学生不会，允许学生出错，给他们时间学习、改正，慢慢等待，静静期待。班上的一个同学，起初上课睡觉，做过思想工作，慢慢地不睡了，但不认真听课，作业也不写，又找过一次，开始写作业了，作业龙飞凤舞鸡飞狗跳，笔者写下了对他作业的感受“我不认识你写的字，期待能认识”。下一次，再下一次，笔者终于可以看到他主动自觉地完成较为像样的作业。笔者相信当你以微笑去面对，当你用积极的思考和智慧去引导，更以足够的耐心等待他跟上你的脚步时，你期待的就会如约而至。个体的差异，先天的禀赋，后天的教育等等造成了学生之间的千差万别，我们不是在生产线，不能要求学生一个样，我们只要耐心去发现他们的优点长处，能尽一己之力，让他们学有所得就够了。

我们为学生的大小问题，焦虑着、担忧着，其实生命，就是成长的过程；成长，就是等待的过程。等待学生成长，无论品德还是学识的成长都是漫长的，老师必须有足够的耐心，就像农民等待庄稼生长一样。笔者想起微信上疯传的一段话 “无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待”。

相信学生，静待花开。也许这颗种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。

参考文献：

[1]傅道春.教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2005.