中学语文写作教学的实践与思考

劳银萍

摘要：写作教学是高中语文教学的重难点。许多高中生写作兴趣低下，写作技巧缺乏，写作素材平时不注意积累，在语文考试写作中难以发挥最佳的水平，进而影响高考语文成绩。从培养写作兴趣、积累写作素材、科学合理选择写作教学方式、指导修改作文等方面，对中学语文写作教学进行了探讨。

关键词：高中语文 写作教学 写作兴趣

搞好作文教学，对提升高中语文教学水平具有举足轻重的作用。当前，高中写作教学整体水平不高，教师教学方法不当，学生写作兴趣不高。改变这一写作教学现状，提高高中语文写作课的教学效益势在必行。近年来，笔者针对高中作文教学进行了深入研究，在教学实践中颇有体会。本文则结合笔者多年的教学实践，对高中语文写作教学进行了思考与探讨。

一、在合作中培养学生的写作兴趣

许多高中生写作兴趣一直较低，觉得写作难，一遇到写作就犹如遇到了一只拦路虎。如何培养高中生的写作兴趣，想必方法有很多种。笔者在实践中常常运用小组合作的方式来培养学生的写作兴趣，并达到了立竿见影的效果。笔者在小组合作中采用内部角色替换以及相互协作的方法来激发学生的作文写作激情与灵感。以《画一扇窗给自己》这个命题作文为例，笔者就采用小组合作的方式进行教学。按照班上学生写作水平选出几个写作功底扎实的学生与写作基础薄弱的学生组成一个小组，即成立“优生+差生”的写作小组，一个班大概分成3～5个这样的写作小组，每个小组长由组内每个成员给予轮流担任。每次题目一旦确定下来，小组长就带领组内成员围绕题目、写作要求、写作内容、写作选材等方面进行激烈讨论，这样可以给这些写作兴趣不高、写作热情不高的学生给予写作启发，让他们切实感受到原来写作这么有趣。写作基础好的学生在小组讨论中也可以发现不足，丰富自己的写作内容，拓宽写作思路，进而提升自己的写作能力。同时，笔者还引导各个小组之间进行交换写作思路、写作方法。这样小组之间与小组之内开展广泛深入的学习交流则可促进及启发每一位学生改变过去的固有的写作思维模式，不断激发出他们的写作好奇心与写作欲望。学生的写作思维一旦开阔，就不会形成写作思维定势，在内心深处就会产生一种写作的冲动，久而久之，多写多练，学生的写作兴趣就提升了不少。

二、注意积累写作素材

一个学生如果平时注意写作素材的积累，在脑海里组建自己的写作素材库，则每次写作不可能感觉素材缺乏，无法下笔。笔者认为，积累写作素材可以从下面几点入手：

1.立足课堂，用好教材。高中语文课堂就是高中作文写作的好素材。高中三年的语文课本其实收录了100多篇的课文，此外高中语文读本也收录了数百篇课文。而这些课文都是经过专家精心挑选出来的，在语言上、内容上、结构上都是很适合高中生阅读。这些课文内涵丰富，犹如一座“富矿”。为此，可以给予多个角度去深入挖掘这些教材的主题思想内容，达到一材多用的效果。比如，在传授《秋水》这篇课文时，笔者就想法设法引导学生了解下关于庄子的思想，希望学生可以掌握庄子思想，让庄子思想成为今后的写作素材。于是，笔者就在讲解了与庄子相关的若干文章，让学生对庄子之思想以及庄子的为人有了比较全面的了解。其中，有位学生就逐渐地建立如下关于的庄子的写作素材：在当前“一切向钱看”的今天，应该不能随波逐流，要像庄子一样积极寻找一个属于自己的宁静的精神世界，不要盲目地追求功名利禄；即使遇到一些困难，也不能退缩，而是要像庄子一样云淡风轻、坦然应对、从容面对。这样学生一旦建立了庄子思想的写作素材，则后面在写作过程中就可以择机地灵活运用这些素材，进而提高作文的写作层次与水平。

2.记练结合，加强指导。见到好的素材，教师就不要放过，就要引导学生去记录下来。即使在平时中每次阅读发现一个好的词语、好的句子、好的段落，则要随手摘录下来，并平时多记。这样就会熟悉这些素材，在写作中可以将这些素材运用到作文中来，并加上自己的所见所感所悟，在定可以写成一些佳作来。同时，教师可以每学期在课堂上定期让学生展示自己的好的素材，并按照学生积累的素材，进行定期布置写作专项训练，让学生在实践中训练素材的用法，以提高素材的灵活应用能力。

三、指导学生学会修改作文

作文修改是一篇佳作新鲜出炉的关键环节。作文修改这道工序不可马虎，在作文写作教学上教师应该加强指导学生学会修改作文，着重强调学生自改作文的重要性及意义。注重学生自改作文其实是一种新的作文写作教学理念。实践证明，这种教学理念对于促进高中生作文水平的提高具有很大的作用。至于作文的修改，主要包括两个方面：一是作文内容方面的修改。二是作文形式方面的修改。可以引导学生在深化主题、增删材料、调整结构、调整语言与书写格式等方面入手实施自改作文。教师可以改学生定个修改的标准，关于内容的标准可以这样设定：即写作主题是否比较明确、主题是否比较集中；文章观点是否比较鲜明；写作材料是否翔实得当；写作材料是否与主题吻合。关于形式修改的标准可以这样设定：文章结构是否比较严谨；文章的层次感是否清晰；文章语言是否流畅通顺；文章标点符号使用是否准确；文章字迹书写是否规范，有无错别字等。这样学生按照上述的标准进行自改、互改与集体改，同时教师给予全程监督，发现问题及时处理。这样学生经过多次实战，自改作文的水平就会明显提升。

综上，高中语文写作教学的提高不是一蹴而就，绝非一件容易的事情。教师在写作教学实践中应该积极摸索良好的教学方法，采用有效的策略，帮助学生改变厌烦写作的心理，树立写作信心，提高写作兴趣，引导学生在平时就要注意积累丰富的写作素材及掌握一定的写作方法，这样在高中语文考试中就能打败写作这只拦路虎。

参考文献：

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