新课程理念下数学高效课堂的研究与思考

宋颖

摘 要：如何提高数学课堂效率，成为每位数学教师的新课题。以下是教学实践中实现数学高效课堂的几点尝试，它包括引入导学案、运用小组合作学习模式、培养学习兴趣等几个方面。

关键词：高效课堂；导学案；小组合作；學习兴趣

课程改革实施多年，新教材的编写已给我们每个数学教育工作者以新的启示。学习数学不再是“老师教”“学生学”的教学模式，而是注重知识的发生、生成过程。更多地把数学和生活相联系，使人人学有用的数学、有意义的数学。在探究新知识的过程中，学生成为学习真正的主人，不再对数学敬而远之，甚至是畏而远之。因此，如何提高数学课堂效率，使学生能更好地学会数学知识，体会学习数学的快乐，成为每位数学教师的新课题。以下从我的教学经历中谈谈个人体会，和大家共同分享。

一、引入导学案

教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。”如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自主学习能够学会，并且在效果上更胜过教师的讲呢？这时候，导学案就应运而生了。导学案和教案不同。因为导学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。例如，在学习人教版九年级数学教材中“垂直于弦的直径”这一课时，教师根据学生现有的认知程度，制订出详细可行的导学案。首先，让学生明确这节课的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面出发；其次，教学的重点、难点：垂径定理和推论以及它们的应用；最后，教师设计教学内容的每个环节，适时提出与难点相关的问题，学生以填空形式写出答案，便于教师了解学生的掌握情况。这样通过层层深入的“导”，实现引领学生主动去“学”。同时，教师还要设计好知识点的巩固、反馈环节，学生的自我评价环节。这样的导学案则概括为学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要“到达”的目的地。

二、运用小组合作学习模式

“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂的诗意概括。采用小组合作学习模式，更好地实现高效课堂。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。“狂欢”即身动、心动、神动，更加关注学生的学习态度，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。例如，在探究人教版九年级数学教材中“垂直于弦的直径”这一课时，各组小组长，也就是班级的优等生，通过导学案把本组学生课前预习不会的问题整理给教师，如：得到的定理是辅助线怎么想到的？教师在点拨之前把各组遇到的问题通过多媒体展示出来，回答其他组的提问可加分，以小组积分模式鼓励各组学生积极思考，参与其中。通过组间展示，将各小组成员学习方法及规律的总结、疑难问题或拓展提升记录在导学案上，再用适当而多样的方式展示给全体学生，这样使导学案更加充实，以便今后复习时找出重点。在合作学习过程中，教师指导学生合作学习的步骤和方法，使学生懂得如何讨论、如何交流、如何归纳、如何帮助等，以优化合作学习的过程。这样，教师适时点拨，发挥教师的主导作用，学生的主体地位得到尊重，师生在共同提供和分享知识超市的同时，实现有序的生命狂欢！

三、培养学习兴趣

兴趣是一切动力的源泉，要实现高效课堂，必须培养学生的学习兴趣。在教学中我做到了以下几点：（1）在制订导学案基础知识之前，通过网络搜集相关的资料，多与生活实际相结合，增加了知识的实用性，这样使学生认识到其实数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。（2）教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。如学“圆与圆的位置关系”这节课时，通过奥运五环标志、日食形成、轴承工件等大量图片展示，使学生体会圆与圆间不同的位置和数量关系，进而体会数学研究的方法美和数学的应用美。（3）引入数学实验，通过小组合作模式让学生以研究者的身份制作教具，观察探索、发现总结知识，并验证是否正确，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如，在探索“圆锥的侧面积”这节课时，学生动手用扇形制作圆锥，在观察中得出相关的公式等。

以上是我在教学过程中实现高效课堂方面的一些做法。当然，教无定法，在培养学生的同时，教师也要不断探索学习，以便找出更好的提高课堂效率的方法。

编辑 王梦玉