初中英语小组合作学习的探究

孙永珍

摘 要：新的课程标准“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式”。英语课程标准要求突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本改变。根据这一要求，我校实施课改，构建高效课堂。在教学过程中教师采取小组合作学习教学模式。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中与同学无拘无束地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。

关键词：小组合作；主体意识；正确评价；良好品质

一、小组合作学习的背景

在传统教学中，学生缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越受到大家的青睐。

经过多年的实践，我们始终存在很多困惑，面对我校学生生源质量不断下降的现状，以往的教学模式和课下个别辅导不能提高整体成绩，尤其是合格率。在这样的背景下，我校被作为试点学校率先进入课改。我们赴山西太谷中学进行观摩学习，并逐渐使其本土化，初步形成了适合我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

二、小组合作学习的优势

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

1.小组合作学习有利于强化学生的主体意识，调动学生学习的积极性

开展小组合作学习，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，真正成为教学活动的主体。

2.小组合作学习有利于教师及时、准确地获取反馈信息

“先学后教，当堂训练”中的先学就是通过学生自主学习，发现疑难问题，然后通过小组合作，解决疑难。展示各组暴露出的共性问题，及时反馈给教师，教师根据反馈过来的学情信息，及时调整教学内容，进行有针对性的辅导，提高课堂效率。

3.小组合作学习有利于形成正确的评价，培养学生的良好品质

小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

三、小组合作的建立

1.科学分组

学期初，在编排学生座位时由各学科任课教师根据学生的性别、学业成绩、学习优势、气质类型、学习兴趣、学习习惯等几个因素进行分组。通常每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让潜能生在合作学习中得到提高，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到提升，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。

2.合理分工

每个学习小组确定后，根据整体情况，给每个组明确职责。安排一个正组长，一个副组长，一个监督长，一个记录员。根据学生能力、成绩情况，由优生当正组长辅导潜能生，如：检查潜能生的单词、课文背诵、作业完成情况等。副组长负责第三位同学的学习。监督长是小组中的潜能生，负责监督组内学生的学习完成情况及上课纪律。剩下的一位就是记录员，负责记录组员的表现。这样，每个人都会为自己能管理別人而感到自豪。让潜能生没有自卑的感觉，让优等生也有了谦虚意识，四人捆绑在了一起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。

3.小组的文化建设

（1）创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使组员相互鼓励、奋发向上、团结协作。（2）形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发组员的进取心，形成小组的凝聚力。（3）确定目标——小组讨论后，制订本学习小组阶段和长期奋斗目标。

4.学生培训

开学初对学生进行小组合作学习常规的培训，力争在一个月内形成良好的小组合作习惯，通过课堂观察对各班合作小组的组建、习惯的养成进行达标验收。

5.适时调整

一个合作小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、组内分工的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

四、小组合作学习的时机

开展有成效的小组合作学习要选择恰当的合作时机和内容，在需要合作时才进行小组合作学习。主要体现在以下三个方面：

1.合作学习必须建立在自主学习的基础上才能有效进行。在自学检测后，学生产生疑难问题，需要合作解决疑难问题。

2.在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习。

五、小组合作学习中应注意的问题

1.处理好自主学习与合作学习的关系

合作学习非常重要，但只有建立在自主学习的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

2.合作的内容要有价值，避免走过场

在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天。

总之，我校对小组合作学习的实践只是处于起步阶段，仍然存在很多困惑和不足，在今后的工作中我们会逐步摸索、逐步完善，为提高教育教学质量，为学生的全面发展、终身发展服务。

参考文献：

邹广飞.构建合作学习的课堂方式.现代中小学教育，2005（1）.

编辑 李建军