怎样培养小学生积累写作素材

曾蜀梅

【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分。无论从低年级的“写话”还是到中、高年级的“习作”，这都是每一名小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。

【关键词】观察 阅读 摘抄

写作教学是语文教学的重要组成部分。无论从低年级的“写话”还是到中、高年级的“习作”，这都是每一名小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。怎样指导小学生积累写作素材呢？我认为可以从以下几点入手。

一、培养学生观察兴趣，积累写作素材

儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”根据这一特点，教师在作文教学中要抓住时机，激发学生的观察兴趣。例如，在教学《一次难忘的活动》习作训练时，我让学生先进行“拔河”比赛的活动。回来后，让他们写作文。好多学生在参加这个活动时只是怀着参与的心理，没产生浓厚的兴趣，对整个活动过程缺乏深入的观察，寥寥几笔就把过程叙述完了。第二天，我让学生欣赏了一段“拔河”的视屏，以此来激发他们的观察兴趣。然后用了半节课的时间，引导他们回想自己在拔河时的场面，重点指导他们要抓住参赛者的动作、神态等进行交流。课后，我又组织他们进行了“拔河”比赛。这次，学生们兴趣盎然，观察活动时仔细、认真，看得全面，写出的作文不仅内容丰富，而且还很生动。由此，我领悟到了培养学生的观察兴趣，可以积累写作素材。

二、培养学生阅读能力，积累写作素材

常言道：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明文章原于丰富的语言积累。巴金也说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”这都说明广泛阅读是写好作文的基础。因为优秀的作品蕴藏着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，教学中，教师要把阅读视为一个核心的教学环节来把握，丰富学生的语言功底。例如，每周我都会给学生提供平时积累的美文佳作，供他们赏读。另外，我还充分利用学校的图书室，班级的图书角，学生家庭存书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等，都作为他们的阅读材料。文中那深刻透彻的人生领悟，精辟新颖的个性化创作，生动形象的个性化描写，富有文采的修辞语句，就會深深地吸引着学生。学生阅读能力提高了，作文时，就会“信手拈来”，或师其意，或袭其神，或沿其形。既可为文增色，还可长留记忆深处，终身受用。另外，生活中的典型事例，准确生动的生活语言也可以让学生纳入积累的范畴。这样学生积累的写作素材就会很丰富。

三、培养练笔习惯，积累写作素材

丰富多彩的生活实践，并不会自然而然的留在学生心里，成为写作素材。因此，教师要引导学生把平日自己做过的有意义的事，以及自己看到的、听到的、想到的那些有趣的内容用各种方法记录下来。这样，日积月累就可以大大丰富学生的写作素材。另外，为了学生积累写作素材，我还鼓励学生把读过的文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来，进行分类整理，达到熟记。我不定期抽查学生的语言积累本。这样一来，就促使学生有了一定素材数量的积累，他们不再觉的作文是令人生厌的东西，反而写作成了他们倾吐心声，表达真情实感的形式了。

总之，教师只要善于引导学生重视积累，学生的作文素材就会取之不尽，用之不竭。

【参考文献】

[1]《现代语文（教学研究版）》 2007年07期

[2]《 语文课要立足本色阅读之路》 陶燕华