毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课中的案例教学方法

朱平

摘 要 文章对案例教学模式在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论教学中的运用展开分析和研究，对当前教学现状予以客观的分析和评价，并针对案例教学法提出相应的运用策略。

关键词 案例教学法 思想政治教育 主动性

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.032

Case Teaching Methods in "Mao Zedong Thought and Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" Course

ZHU Ping

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract This paper discusses on case teaching in Mao Zedong Thought and theoretical system of socialism Introduction to Teaching Chinese characteristics to analyze and study， to be an objective analysis and evaluation of the current status quo of teaching， and for the case teaching method made use of appropriate strategies.

Key words case teaching methods; ideological and political education; in3

1 案例教学法的内涵与特点

1. 1 案例教学法的内涵

案例教学法是在传统教育教学模式的基础上，利用丰富的叙述形式，借助出色的案例以实现教学气氛活跃、师生沟通以及情感交流的教学方法。案例教学法的定义，目前没有完全统一的说法，不同专家和学者对于案例教学法的理解和认知也有所区别。哈佛商学院作为案例教学法的创立者，将案例教学法定义为一种师生直接参与的，共同对工商管理案例或者其他疑难问题开展讨论的教学方法。而部分教育专家和则认为案例教学法是结合于具体教学情境所开展的引导学生讨论的教学方法。总体看来，案例教学法是一种技巧性教学方法，是以案例为基本素材所开展的教学活动，利用案例来创建合理的教学情境，并且通过案例将学生带入特定情境并通过分析和讨论以达到解决问题这一目的的教学技能和手段。

1.2 案例教学法的特点

首先，案例教学法具有较强的目的性。案例教学法实施和开展之前，必须要明确教学目标，结合教学目标去选择教学案例，而不是漫无目的的挑选。案例教学法的应用，目的在于通过教学案例来引导学生去思考、解决问题，以达到提高教学效率的作用。其次，案例教学法具有良好的开放性。案例教学法是一种结果性教学方法，其应用过程中并没有严格约束和控制学生的思维，而是以开放性和自由式的态度让学生去主动思考，在不同的思考方式中去寻求自己的答案，从而培养学生的理解能力和创造能力。最后，案例教学法具有较强的主动性。案例教学法中，教师不再是课堂上的主导者，教师的身份也在案例教学法的应用中发生了转变。与传统教学方法不同，案例教学法中学生成为了课堂的主人，学生针对案例开展讨论和互动，教师只负责对学生见解的评价。这就在很大程度上提升了学生学习的积极性和主动性，进而提高了学生学习的兴趣和热情。

2 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论的教学现状

2.1 学生积极性不高，主体性得不到体现

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论是高校思想政治教学的重要组成，但是，由于课程教学要求的差异，教学内容上的枯燥，学生的学习兴趣难以有效调动，学生的主体作用没有得到有效发挥。教师在讲台上进行知识点的讲解，学生则在讲台下记录和接收，灌输式教学使得学生处于非常被动的地位，互动性缺失。思想政治教育效果不明显，外界的影响因素容易导致学生理想和信念的动摇和缺失，部分学生甚至出现拜金主义、享乐主义等不良价值观念，心理素质低下等问题。

2.2 理论难以联系实践

与其他课程相比，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论的实践性不足，理论性较强、教育效果不明显。近年来，我国中宣部、教育部针对思想政治理论课提出了理论联系实际的教育指导思想，这对于高校思想政治课的开展起到了较好的指导作用，但鉴于长期以来思想政治课教学方法的约束，仍旧面临理论难以联系实践的尴尬局面。

2.3 教学方法单一

教学方式的单一，也是目前教学过程中存在的较为突出的问题。现代教学课堂不再强调教师的个人教学能力，而是需要教师与学生之间共同开展教学活动，依靠双方之间的互动和交流以达到相互成长的目的。近年来高校思想政治课都倡导教学方法的改良和创新，积极引入一些较为科学的教学方法，但教育观念没有转变，教育方法不合理运用，显然无法改善当前的教学局面。

3 案例教学法对毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论的适用性

案例教学法在毛泽东思想与中国特色设计主义理论体系概论教学中具有较强的实用性，利用其开放性和实用性特点，能够确保教学内容的通俗易懂，解决学生对教学知识的疑问，更好的还原历史，营造更为巧妙的教学氛围和教学背景，这将更好地调动学生的好奇心和求知欲，进而使学生能够在乐观、和谐的教学气氛中达到强化教学知识点的目的。例如，在我国经济快速发展的今天，社会上也出现了一定的矛盾和现象，带来了不同的舆论和呼声。在这些社会现象下，学生们往往会因为不良的外界信息而出现看法和认知上的错误，并对中国特色社会主义理论体系产生一定的迷茫和误解。在实际教学过程中，老师可以针对教学目标提出一些相关案例来进行讲解，如“钉子户”现象、“市民游行”等事件，客观公正地交代案例的发生背景和最终的解决结果，由学生自己开展讨论和分析活动，阐述自己的观点和看法。通过案例教学法，学生在自主的分析和探索过程中，透过问题的本质去开展思考，并冷静和客观地看待问题，不但能够达到纠正学生不良思想和观念的目的，对于教育教学目标的达成也将起到积极的促进作用。

4 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论案例教学法的具体实施

4.1 做好课前准备

课前准备工作是案例教学法实施的重要步骤。针对思想政治教育的课程的理论和知识点较为抽象、复杂的情况，精心做好课前准备则非常关键。老师应该从案例和心理两个方面入手，以确保教学方法的顺利实现。

在案例方面，老师需要结合教学目标和教学要求，认真挑选和选择具有代表性的教学案例，并针对案例做好相应的印发、课件制作等工作，确保案例教学法的正常应用。

在心理方面，老师应该掌握转变学生心理和学习态度的有效方法。因为案例教学法的应用，是传统教学方法的一大改进，要求学生能够独立思考和讨论，并以小组探讨的方式开展学习。因此，老师有必要做好学生的心理引导工作，循循善诱地使学生能够接受案例教学法，并提升学生自身的参与积极性。

4.2 精心选择案例

在案例的选择上，必须要强调案例的实用性、社会性和针对性，以确保所选案例能够在课堂教学中发挥实际作用，达到事半功倍的效果。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论具有较强的时代性，为此案例教学法中的案例也应该是围绕社会主体所选，并且与国情、党情紧密联系。比如，老师可以针对近年来的物价上涨问题、房地产问题以及贪腐问题选择合适案例，与学生一起探讨和分析国家和政府在相关工作上的努力，以及如何统筹和解决问题的，这不但符合教育教学目标的需求，对于学生正确观念和价值观念的养成也将起到非常积极的作用。至于案例的选择上，老师应该尽量拓展途径和方法，依靠网络、报纸、新闻、杂志等媒体进行案例的获取，使案例能够保持良好的新鲜感，容易让学生接受。

4.3 案例情境描述

为增强学生对案例的理解，使案例的内容能够讲授得更加清楚，案例情境的描述环节是必不可少的。在开展案例讨论之前，老师必须要开展情境描述活动，对案例的发生背景、过程表述清楚。一般来说，案例情境上的描述应该尽可能避免单纯的文字性表达，而是应该借助表格、图片或者视频的形式。这就要求老师在日常教学过程中，应加强对情境描述方法的掌握和学习，学会选择有效的描述方法，以增强案例教学效果。

4.4 案例分析

案例教学法并不是单纯地提出案例，或者通过案例来解释相关知识点，更重要的是通过案例来调动学生的思考能力，让学生主动去研究和讨论，引导学生去自主探究和掌握教学内容。因此，老师必须要带领学生去开展案例的谈论工作。在案例分析之前，要做好基本的引导工作，说明此案例的基本观点，提出案例中的相关问题，让学生带着问题开展探讨活动。当学生获取个人观点并进行阐述时，老师应懂得如何倾听，发现学生观点中的部分问题，对学生观点进行肯定的同时，还应纠正学生错误的认识。

4.5 案例小结

案例小结，是案例教学法应用的最终环节。通过案例情境的描述、小组式的交流和讨论以及案例分析三个环节，学生已经能够基本对案例中的相关知识点有所掌握。此时，老师必须要做好课堂的总结工作，通过案例小组来加深学生的记忆。由于案例教学法所强调的是开发性和自由式的学习过程，因此在案例小结上，老师也应将学生放在第一位，让学生自己去对教学结果进行分析，培养学生审时度势、明辨是非的能力。

5 结语

实践证明，在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论教学中引入案例教学法，能增强学生学习的自主性和积极性，使学生主动开展知识点的探究和学习，学生课堂活跃度不断提升，师生之间的互动也越来越多，实现了对教学质量的有效提升。在日常教学过程中，老师不仅应加强对案例教学法应用和实践，重视对案例的选择和情境的描述工作，相互观摩和学习，取长补短，熟练掌握案例教学法的应用，充分发挥案例教学法的作用和效果，更应加强对案例教学法的研究，结合思想政治教育的特点对教学手段和方法进行不断的改进，加强对教学案例的优化以及对教学目标和教学大纲的研究，使案例教学能够更好地切中学生的关注点，锻炼学生的自主思考能力和团队合作能力，转变学生对思想政治教育课的看法和认识，为思想政治教育工作提供更为可靠的支持，达到从根本上提升思想政治教育质量和效果的目的。

参考文献

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