微课在高职教学中的意义

张婧

摘 要 微课是一种新的教学形式，短小精炼、以视频为主、依托网络、使用方便灵活，使得它具有很大的发展潜力。本文以分析微课的特点为基础，着重介绍了微课在高职教学中的作用及现存问题，并对未来做了一定的展望。

关键词 高职院校 微课 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.009

Significance of Micro-class in Higher Vocational Education

ZHANG Jing

（School of Biotechnology， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Micro lesson is a new form of teaching， short refining， to video-based， relying on the network， easy to use and flexible， so that it has great potential for development. This paper analyzes the characteristics of the micro-lesson basis， highlighting the role of micro-lesson in quality teaching and the existing problems and future prospects do a certain amount.

Key words vocational college; micro-lesson; teaching

近年来，我国职业教育迅猛发展，各种教学改革都在大刀阔斧地进行着，业内人士对现代职业教育理念也有了更深入的了解，在教育信息化的大发展下，微课作为一种创新性的教学模式备受关注。

1 微课的含义

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

在国外，也早已经有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。不仅如此，戴维·彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（SunGard Higher Education）的课程设计师。戴维·彭罗斯被人们戏称为一分钟教授（The One Minute Professor）。

1.1 微课的组成

上海师范大学教育技术系的黎加厚教授认为微课不仅仅要包含教师授课内容的微视频，还要将学习单元和学生学习活动的安排囊括进去。可见，“微课”的核心是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”不同于传统单一型的教学资源，不是简单地把教学课件、教学视频摆上网，也不是在线活动，而是一种现代信息化的产物，是在传统方法的基础上继承和发展起来的一种共享资源。

1.2 微课的特点

（1）短小精炼。微课最显著的特点就体现在微小上，这和我们传统的教学录像有着极大的反差，教学录像是以一堂课为制作单元，时间为40～45分钟，可以讲述一个或多个主题，复杂众多;微课是以一个知识点为制作单元，时间为5～10分钟，可以是一个难点，一个重点，甚至是一个疑点内容。因此，微课的教学目标单一，内容短而精，必须抓住学生的注意力，简明扼要地点拨学生，帮助学生掌握知识点。

（2）使用方便。微课视频及其配套资源总容量小，可以在线观摩，也可以下载到各种移动终端上，使用便利，微课时间短，可以随时随地学习，自由度高。利用手机等移动终端浏览教学内容也可更好地与课堂教学互补。

（3）可完善性强。相对于传统的教学视频，是针对一门课制作，更为复杂，耗时长，工作量大，而微课时间短，内容紧凑，只要对某个知识点熟悉，就可以独立制作一个微课，因此，人人都有可能成为课程的研发者，若不满意，可以及时修改甚至重新制作，不断完善。

2 微课在高职教学中的作用

高职院校学生的学习能力参差不齐，各院校都尝试运用多种教学方式来提高教学效果，但学生仍有被动学习的现象，在此时，微课作为一种创新性的教学模式，更适应职业教育。

2.1 微课在学生自主学习过程中的作用

学习是获得知识或技能的过程，老师在这个过程中起引导、辅导的作用，而主体是学生，需要的是学生的主动学习，自主学习，微课就给学生提供了这样自主学习的机会。以前很多课程做成精品课程，有课件，教学录像和在线测试等等，这并不是不好，有个关键问题就是体系复杂，学生遇到问题，有的选择和同学交流，有的在课堂上请教老师，而观看视频的却很少，原因很简单，学生的疑问往往是一小点，也许一点就透，为了这个小问题，学生课后要看一个40多分钟的视频，与其如此占用课余时间不如依靠别人。然而微课就不同，学生有疑问，可以下课马上观看相关知识点的视频，第一时间依靠自己及时解决问题。

在教学的过程中，很多学生没有预习的习惯，我们做过调查，多数学生在课前都没有主动预习的习惯，单纯的看书枯燥乏味，如果我们能根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，设计新颖的情境，吸引学生的注意力，那么学生只需十分钟左右就可以为新内容做一定的准备，同时激发学生的学习欲望，在课堂上也会事半功倍。老师针对知识难点、重点制作微课，也可以将典型案例，经典例题做成微视频，那么学生在课后也可以有的放矢地进行复习巩固，这些微课可以单独使用，也可以联合使用，不同学生可以根据自己的需要进行选择，对于某些基础差、接受程度慢的学生，可以反复多次观看，同时观看地点、进度的快慢都可以自由调整，把知识点、教学环节以各个片段呈现在学生面前，激发学生的自主性，学生在快节奏的生活中可以充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。

2.2 微课在实验实训教学活动中的作用

高职院校对学生的培养目标是让学生成为实用型、技能型的职业技术人才。这样的人才，需要具备理论知识和动手能力，实验实训教学是必不可少的，甚至在某些学科中占有很大的比例。对于实践性强的课程，我们大多数会安排学生在实验室自主操作，在实验过程中，学生对实验设备、操作要领存在陌生感，对实验的实施过程也仅仅是听老师讲述了一遍，对照实验讲义按部就班，这样的训练过程并没有提升学生的实验技能，反而错误不断，场面混乱。如果我们将相关的实验素材做成微课，或者对于某些关键步骤，老师亲自示范，做成微课，那么学生可以提前点击观看，也可以将自己的操作与老师的视频进行对比，发现自己的问题，长期坚持下去，学生的细节操作会更到位，动手能力也会有大的提高。对于一些大型设备，学生无法亲自动手，过去只能通过模拟软件训练，或者联系相关的工厂进行实地参观，时间难以配合，学生人数众多，很多细节也无法保证人人都了解到，而现在就可以针对这一状况，邀请车间师傅一同制作微课，学生可以反复多次观看，既真实又方便。

2.3 微课在教师专业水平发展中的作用

微课的主要使用对象是学生，老师要站在学生的角度去构思设计，学生到底需要掌握什么内容，掌握到什么程度，这再次突出了教学目标的重要性，加深了老师对教材内容的理解。有的学生认为老师不过就是照本宣科，听与不听都一样，而老师却觉得自己准备了很久，生怕哪个知识点没讲到，最终教学效果却不好，这就是因为资源的取舍没有做好，在制作微课的过程中，短短5～10分钟，需要老师把核心信息能够表达清楚，给学生传达的是精炼的内容，这就要老师做好取舍，要会选择，敢于选择，只有老师对书本知识非常熟悉，教学节奏把握准确，才能做到这一点。

微课不是简单的摄像机拍摄，老师讲授，并非只是将资源形式进行修改，需要对过往的教学进行反思，既要让这十分钟充实又不能显得枯燥乏味，这就需要老师把目标确定好，查阅寻找相关的素材资料去充实内容，并且运用相关软件，比如PPT、录屏、截屏，来完成这样的一个工作。在这样的过程中，也促进了老师不断学习，除了扩展专业知识，还要掌握现代信息技术。

微课的传播依靠互联网和移动设备，这在给学生提供方便的同时，也为老师的交流提供了平台，在制作微课、备课的过程中，在尊重知识产权的前提下，可以观摩、借鉴，老师之间相互配合，激发灵感，这也是提高自己业务水平的好办法。

3 现存问题

近年来，微课的实践越来越丰富，从学校到一线教师，都对微课投入了极大的关注，在这当中出现了不少问题。

首先，很多人对微课的认识还不全面，认为微课就只是一个小视频，所以就简单把教学录像进行剪辑，再或者就是拿着摄像机在课堂上拍摄一个短视频，这样的表现形式单调、不鲜活。微课的“微小”主要体现在时间和体积上，但是在微课是具有完整性的，除了核心内容“微视频”外，还应当制作或完善配套的 “微教学资源”，如微教案、微课件、微练习、微反思、微点评和微反馈等，形成一个完整的微课学习链，以取得更好的学习效果。

其次，微课是一种辅助教学方式，在授课的过程中，不能把微课作为主要手段，它是和平时的教学互补存在的，不能认为微课就是万能的。微课也不可能适应于所有的课程，不能因为流行而生硬地去做大量的微课，适用于哪些课程哪些教学内容，是需要通过实践检验的。

其次，各种规模的微课比赛出现，这样的活动出现了不少优秀作品，但同时也存在一个问题，某些作品形式漂亮，看上去非常有创意，但仔细琢磨，发现内容空洞，只是吸引了眼球，实用性并不强，所以微课的核心是内容，形式仅仅是辅助，精妙的内容配以新颖的形式，才是真正的好作品。

4 展望

微课既可查漏补缺又能强化巩固知识，近年来，微课的实践越来越丰富，从学校到一线教师，都对微课投入了极大的关注，很多老师刚开始学习微课的时候，只是习得零散的、单独的知识碎片，或者说只是为参加比赛而学习微课，未来微课将会系列化、课程化、与教材配套发展，在硬件方面，随着智能手机、平板电脑和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为受广大师生欢迎的一种新型教学模式和学习方式。

参考文献

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