情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

任慧君

【摘 要】情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，能够丰富初中英语课堂教学的内容，为初中学生带来更多的英语学习情感体验，满足素质教育理念对初中英语课堂教学的要求。本篇文章主要从情景教学法在初中英语课堂教学中应用的价值，情景教学法在初中英语课堂教学中应用的方法两个方面进行分析，旨在更好的指导学生学习英语知识，提升初中英语课堂教学的质量和效果。

【关键词】情景教学法；初中英语课堂教学；英语思维

情景指的是人们音乐、物品等道具所创设的一种模拟化场景。情景教学法主要指的是在教学活动当中，教师通过创建一定的教学环境，模拟实际场景，为学生带来一定的情感体验和真实感受。情景教学法所创设的英语课堂教学活动主要具有生动性、趣味性等特点，对于学生英语知识的学习和英语思维的培养具有重要的作用。本篇文章主要结合实际教学经验，对情景教学法在初中英语课堂教学中的应用进行简单分析，提出一些相关建议和看法，希望能够对初中英语课堂教学产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的价值

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，有利于丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力；构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离。

1.丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

传统的初中英语课堂教学模式单一而枯燥，教师通常会采用“灌输式”的教学模式指导学生进行学习，学生的初中英语学习兴趣较差，初中英语知识的掌握能力较差。情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，能够有效提升初中英语课堂教学的质量，丰富英语课堂教学的内容，使学生能够在轻松、愉快的课堂教学活动当中，获得更多的情感体验，激发学生的英语学习兴趣[1]。

2.营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力

情景指的是人们音乐、物品等道具所创设的一种模拟化场景。情景教学法主要指的是在教学活动当中，教师通过创建一定的教学环境，模拟实际场景，为学生带来一定的情感体验和真实感受。情景教学法能够为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生在类似于真实的场景当中，进行学习和思考，展现学生的主观能动性，培养学生的思维能力[2]。

3.构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离

情景教学法较为关注学生在教学中的主体地位，结合学生的实际认知能力和性格特点进行情景的创建，在情景中，学生可以自由的发挥，构建生成性的初中英语课堂教学模式，改善传统教学模式中“哑巴英语”问题的存在，使学生能够积极的发言，增加教师与学生、学生与学生之间的互动，拉近教师与学生之间的距离，改变传统的教学模式中教师“高高在上”的形象[3]。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的方法

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以通过挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景；借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景；结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维等方式开展教学活动。

1.挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景

初中英语教材中蕴含着丰富的知识和内容，在初中英语课堂教学中，教师可以通过挖掘英语教材中的内容，结合学生的实际性格特点和认知能力，进行情景的创建，在充分激发初中学生英语学习热情的基础上，丰富初中英语课堂教学的内容，为学生带来更多的学习体验和情感体验。

例如在指导学生对初中英语“礼物”等相关内容的学习过程中，教师可以首席那结合教材内容，提问学生“你们最想要的礼物是什么？”、“你们目前收到过觉得最贵重的礼物是什么？”等问题，引导学生进行积极发言，创建问题教学情境。疑是思之源，良好的问题是培养学生英语思维能力和独立思考能力的重要手段，有效的问题引导能够对高职学生英语知识的学习产生积极的影响。正如著名的物理学家爱因斯坦所言：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”接下来，教师可以通过“今天老师就和大家一同走入《A Lifetime Gift》这篇课文，听主人公讲述他的故事”等话语引入教学内容。

2.借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景

网络信息时代下，多媒体等现代的信息技术手段逐渐成为了初中英语教学中的必要辅助手段之一，对初中英语学习质量和教学效果的提升带来了积极的影响。在初中英语教学活动当中，教师可以摆脱“黑板+粉笔”的组合，借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景，将学生引入情景当中，增强学生对初中英语知识的理解效果，同时也能够使教学活动更加富含趣味性，为学生英语知识的深入学习和英语学习兴趣的培养奠定良好的基础。

例如在初中英语教学活动当中，教师可以借助多媒体等教学设备，为学生播放《冰雪奇缘》等学生喜爱的电影，然后组织学生通过觉得扮演的方式，模拟《冰雪奇缘》中的人物，进行情景模拟和对话，为电影进行配音。这种方式有利于快速吸引学生的注意力，增加初中英语课堂教学的乐趣。同时也能够使学生在轻松、愉快的课堂教学活动当中，提升学生的英语发音能力和英语口语表达能力，真正告别“哑巴英语”，满足“在做中学”、“在学中做”的教学目的。

3.结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维

情景模拟法在初中英语教学中的应用，还可以通过结合学生实际生活模拟情景的方式开展，使英语能够真正融入于学生的实际生活当中，使学生理解英语学习的价值和英语学习的意义，为学生未来英语知识的深入学习和未来的发展创建条良好的条件。

例如在初中英语教学活动当中，教师可以在指导学生对《why do you like pandas》这篇内容的学习过程当中，教师可以在教学完成之后，组织学生进行情境模拟，由学生进行自主情境创建。比如：

学生A：Hello Lucy， why do you like pandas？

学生B：Because it is very lovely，What animal do you like，Tony？

学生A：I like the tiger.

同时，教师可以为学生讲解中国与西方在对待动物态度不同方面的内容。比如中国人将龙视为权利的象征，而西方国家却将龙视为是邪恶的象征等等，教师可以结合实际的生活场景，指导学生学习英语以及英文文化，培养学生的英语思维和跨文化思维意识。

三、结束语

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，有利于丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力；构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离。情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以通过挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景；借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景；结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维等方式开展教学活动，更好的指导学生学习英语知识、掌握英语知识，促进学生的全面成长和发展。

参考文献：

[1]王古丽.情景教学法在高中英语阅读教学中应用的实证研究——以会宁五中应用为例[D].西北师范大学，2013，（06）：1—56.

[2]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[D].华中师范大学，2013，（10）：1—62.

[3]朱静.贵州省镇远县蕉溪中学词汇教学的问题与对策——一项基于初中英语教材Go for it！使用的调查研究[D].西南大学，2011，（04）：1—37.