初中地理兴趣教学法刍议

杨桥发

【摘 要】理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础：是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课在教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。

【关键词】兴趣教学；教学理念；效率

一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”

初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

二、好的开头可起到事半功倍的效果

初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。其次，再设问小明中学毕业后到海南做羽绒服生意，为何亏本？待把课堂气氛活跃起来后，再逐一对书本上的插图进行讲解，得出结论。最后，再总结以上涉猎到的种种都与它――地理有关。运用此种教学方式，充分激发了学生学习地理的兴趣，同时也取得了良好的教学效果。

三、注重创设“问题情境”，激发学生学习兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如：我在讲“地球偏向力”的时候提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲“风蚀作用”时提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲“生物对环境的适应”时提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在教学“大陆漂移说”时可先提问：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？使学生顿时产生一种迫不及待的想知道答案的欲望，进而认真听课，积极思考，激发学生强烈的学习兴趣。

四、运用趣味性教学，感召兴趣

中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。

同时，如果教师选择有地理性，趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，很能激发学生的学习兴趣。如我引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。类似这样的短诗断句，地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。

五、巧用成语教学，助长兴趣

教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有丰富的淡水资源――冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。

六、多引入案例分析

案例分析是地理教学的一个重要内容，案例分析教学过程中，学生可以很好地利用自己所掌握的知识去解决实际问题。这种方法不仅可以让学生提高对地理知识的兴趣，而且还可以很好地锻炼同学的组织能力，对帮助学生记忆知识也有重要的意义。同学们通过对案例进行分析，从而掌握一个知识面，而不是一个知识点。如果死记硬背课本内容，那么所掌握的内容都只是一个个的点，无法将这些点联系起来。所以，只有通过案例分析的学习，才能够把多个知识点有机组织起来。在案例分析过程中，教师不能把答案限制得太死板，而应该给学生们充分发挥的空间。

七、开展课外实践教学

开展课外实践教学也是地理教学的一种重要方式，实践教学的目的是培养学生对地理知识的兴趣，从而提高学习成绩和整体素质。在实践中，给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。同学们通过对地貌的认知观察，找到一个自己感兴趣的方向，然后根据自己的地理知识，尽情地发挥自己的地理特长。一些地理学习差的学生，在这种无形的压力下，确切地说是兴趣的吸引作用下，必然会努力去学习和掌握地理知识。很多实践证明，这种学习方法是非常有效的，在地理课堂中再也没有了以往的乏味，而是个个充满活力。教师也会受到这种气氛的影响，他们教课更积极，学生学习更有动力。

参考文献：

[1]马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）.

[2]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）.

[3]简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育，2011，（05）.