浅谈小班幼儿语言交往能力的培养

毛子敏

摘要：幼儿说话能力培养是儿童语言发展的重要组部他，它对幼儿语言发展具有关键性作用，2-4岁是幼儿语言能力培养的起始阶段，同时也是人的一生中语言发展与运用的最关键时期。幼儿交往以语言为媒介，语言也是幼儿向家长、老师表达意思的纽带。交往从本质上说是语言的基本功能与用途，2-4岁是幼儿语言能力培养的黄金时期。《幼儿语言教学大纲》也对语言能力培养提出了具体目标，它使幼儿教育者体会到：幼儿语言能力培养是幼儿园教学活动的重要组成部分，幼儿园教育不仅要注重知识的传授，更重要的幼儿能力培养。

关键词：幼儿；语言沟通；语言能力

幼儿与幼儿交往是幼儿社会化的重要方式，只有在与相互友好的环境下接触同伴，能协调各种关系在平等的基础上，以饱满的热情，充分发挥主动性和创造性的个体活动，从而更好地评价认识自己，可以使他们能够更好地适应社会生活。因此，如何培养交际能力？

一、学会表达自己是语言交往的途径

1、 首先，从“说”开始

目前幼儿在家庭地位独特，他们多为独生子女，爸爸与妈妈为工作而忙碌，他们多于保姆或老人照看，孩子不能与父母进行交流，疏于沟通。独生子女因为这是他的“小皇帝”、“小公主”，不用问就知道什么，做什么，没有孩子告诉父母，父母会帮她，从而剥夺了孩子说话的机会和权力。在时间的过程中，对不爱说话的孩子形成坏习惯。当孩子进入这一群体的幼儿园，没有人给他（她）的表达，这会导致一场争吵，抢玩具。因此，如何有效地提高儿童的能力？通过多年教学经验，我认为提高幼儿语言能力需要父母坚持，创造与孩子平等交流的机会，多关心孩子的日常生活情况及在园状况，让孩子自已来表达；当孩子表达困难，也多点问问题，或是一些提示，避免粗鲁地打断或被父母“做”。例如，家长让孩子讲讲今天学到的故事，许多孩子讲了一句“在很久很久以前”就说不下去了，此时家长可以给孩子一些提示：“很久很久以前有一群什么呢？”“老鼠！”“老鼠都做什么了？”“老鼠偷吃油！”“是吗？你给妈妈讲讲老鼠偷吃油的小故事行不行呀？”教师只有站在孩子的观点，循循善诱，使孩子们的语言组织能力和自我表达会逐步改善。

2、 其次，要大胆表达

培养孩子的慷慨的表达，应坚持从日常学习生活的点滴开始。在幼儿园，教师应该引导和鼓励孩子们如何大胆地表达自己，如果孩子不敢大胆表达的想法，这不是一个完美的结果。例如，孩子经常玩玩具，两个孩子都喜欢玩，但双方都不善于表达自己的想法，你努力的结果冲突，抱怨问题接踵而来。这时当一个老师应该引导孩子勇敢表达自己：“我能跟你玩吗？”在孩子的另一侧应该得到表扬，老师要最好的法宝是这样的“当然喜欢，我喜欢玩在一起，对吗？”如果孩子只是点了点头，没有表达，教师应进一步指导”和豆豆都愿意一起玩，那应该怎么说？””我们一起玩吧！”“是的，东西真棒！”然后，相信随着时间的过程中，学会大胆表达，可以避免许多不必要的麻烦的孩子。

二、分享是同伴交往的保障

这个阶段，父母应该树立一个好榜样，无论是身体还是精神，父母与孩子分享。在家庭的精神，大小事情，只要孩子能理解，应该与你的孩子分享，让他知道。创设一些适当话题，让幼儿参与对话中，通过与成人对话来培养孩子的自信感，培养孩子与成人交流的习惯。在家庭对孩子的一些问题，应当听取孩子的意见，分享孩子的想法，不要做盲目的家长。做孩子的工作，然后在材料，家长可以很好的引导孩子如何分享和同伴。例如，家里买了一个新玩具，家长可提醒孩子请孩子的家人和朋友一起玩。小朋友来家玩，家长引导孩子说话的欢迎词和引导孩子拿出自己的好吃的东西招待他，拿出一个新玩具给他。因此，足够的时间，可以锻炼孩子的语言能力，为孩子和孩子一起玩，得到更多的交流机会，体验分享与同伴的欢乐。在园时期，幼儿教师应注重幼儿乐于分享、勇于分享的品质。在每个学期开学初期，教师不要急于进行教学环节，可以先让小朋支来分享一下假期中自已的趣事。给同伴介绍一下自已假期是如何渡过的，遇到了那些愉快的事情和小朋友们一起分享。幼儿在分享过程中，不仅可以培养自已的语言表达能力，同时也得到快乐与成长。在此过程中，教师在合理引导幼儿参与同伴的分享活动中来， “那小朋友们觉得开心吗？”“开心的时候我们会怎样啊？”“对，我们会哈哈笑。”“那还有那个小朋友愿意和大家一起分享他的快乐呢？”循循善诱的引导，不但有利于培养幼儿逐渐的语言组织能力，还会让该幼儿从各个方面充分感受“分享”的来的快乐。

三、让幼儿走进“大社会”，开辟延伸的渠道

让孩子走出幼儿园，走进大自然，大社会，拓展交往空间，体验语言交往带来的乐趣。

1、在参观中感知

小的孩子可以使超市，商店，让孩子和客户之间的沟通，与销售人员沟通。年轻的孩子如一些自然风景名胜区的概念，与导游解说，儿童应稍懂一个或两个，扩大孩子的知识，也开拓了视野。

2、 在表演中体会

带领儿童参与社区文化演出，让孩子们大胆地展示。为老人家慰问，称赞他们和其他类似的能力，不仅提高儿童的社会适应能力，也有助于发展幼儿积极参与社会活动的信心。

总之，语言交际能力是一个渐进的过程，我们有足够的关注孩子，引导孩子认知，给孩子足够的时间和空间来创建各种儿童交往环境，让孩子在丰富多彩的活动中潜移默化地接受。

参考文献：

[1] 邱学青，《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2001年1月

[2] 刘金花，《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社， 2001年1月

[3]《幼儿教育》，浙江幼儿师范学校， 浙江教育出版社，1999年第2期endprint