小学语文教学中师生互动的话语沟通技巧研究

李春婷

【摘 要】小学语文是学生进入小学课堂的基础课程，也是小学生语言学习和运用语言的第一课，而话语沟通又是师生之间沟通的主要方式，它在很大程度上决定了学生学习语文的成效，也直接影响了学生日后对语言文字的运用能力。本文分析了小学语文教学中师生互动的话语沟通的重要性，以及在教学实践中教师应该如何做才能提高师生间互动的话语沟通能力。

【关键词】小学语文 语言沟通 师生互动

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0264-01

师生之间进行交流的主要途径之一就是师生间在教学过程中的互动。小学语文是学生进入人生学习期的重要的基础课程，在学生日后对语言的运用于和理解方面产生了重大的影响。由于小学生年龄尚小所以在学习中更多的是需要借助于老师的辅导和指引，所以师生之间的互动沟通就显得尤为重要。

一、小学语文教学中师生互动中话语沟通的重要性

小学语文在整个教学过程中有其特殊属性，主要目的指导小学生正确理解和合理利用语言文字。新课标的小学语文教材包括内容广泛，涉猎面较广包括人物形象，社会现象，自然景观，历史故事等。所以要求教师在课堂教学过程中精确的掌握教材中的知识，同时了解各个知识中包含的情感与意义，更重要的是，教师需要将这些内容背后蕴涵的情感价值有效的传递给学生，提升学生的语言运用能力和表达能力。而教师与学生在课堂上的互动，又是课堂教学的重要组成部分，教师在教学中通过语言表达吸引学生的注意力，通过教师与学生之间的有效互动，可以提高学生的学习积极性，培养学习兴趣，使学生在课堂教学中主动地与教师进行交流，配合教师完成相对高质量的教学任务，所以这就要求教师在教学中不仅需要不断提升自我文化素养也要强化自己的语言艺术的表达能力，通过自己丰富的专业知识在教学中加强与学生的语言互动交流，促进学生综合素质的提高。

二、如何提高师生互动的话语沟通能力

（一）通过课堂提问加强语言沟通

在语文教学中，课堂提问是检验教学效果的最佳途径，正确科学的课堂提问能够提高教学的有效性与针对性，因此在教学中，教师应当按照学生的个体差异设计合理有趣的提问，通过合理的提问来实现师生互动，在提问中激发学生的思维活跃性，使学生能够积极的参与到教学活动中，同时也能够提高课堂的活跃性。在提问前，教师应当对互动的过程进行把握，对教材中一些有一定难度的内容进行更好的引导。经过提问，学生也能得逐渐理解文章的含义。采用提问的形式引导学生展开学习，既能够活跃课堂氛围，还能够促使学生充分发挥自己的想象力，而且在提问的过程中，师生间的话语沟通也能够提高学生的学习积极性和学习效率。需要注意的是提问的时间不宜过长，提问的形式要避免单一的讲授，这样容易给学生带来一定的压力，所以也要注意提问的时间和空间，提问也可以融入到课前与学生的预习交流，以及课后的感想交流，这样不仅能够在有限是时间里启发学生的思维，也能够传递相应的知识，最重要的是在提问的互动过程中加强了语言沟通的能力。

（二）转变教学观念，为学生创设良好的语言表达平台

首先，为了在教学中实现良好的师生互动，教师应当转变教学观念，在教学过程中以学生为主，使学生充分的发挥自身的主体作用，激发学生的积极性与创造性，例如在某些课文的讲解中可以进行师生角色的互换，让学生做老师与当学生的教师进行沟通，这样既有利于增进沟通的趣味性，又有利于提高小学生的语文学习兴趣。其次，在课堂上教师还应当为师生互动中的话语沟通创造良好的语言表达平台，提供交流的机会，活跃课堂氛围。例如在新的文章学习之前，教师应该不断地完善课堂提问的设计，针对小学生的个性特征和教学的实际意义设计相应的问题，并且选择正确有效的讨论方式，使设计的问题能够吸引学生的注意力并且使学生能够主动提出问题并探讨这些问题，并且在问题探讨中加深对课文的理解，学生通过变被动为主动的学习方式，将自己作为文章的主体身临其境的感受文章里的人物环境和情感，通过自己的视角和想法来解决这些问题，在问题探讨的过程中不仅发挥了自己的主观能动性还提高了语言沟通的能力，可谓一举两得。

（三）保持语言沟通的规范性和可接受性

小学语文是语文教学的初级阶段，在这一阶段小学生的语言能力也处于初级的模仿阶段，作为小学语文教师在教学中的错误语言和不规范语言都有可能误导小学生，使其走向错误的语言运用方向。所以在教学过程中，对于语言的运用要格外谨慎，注重语音语调语气以及词语的语法的正确应用，使学生学到规范准确的词语语言是十分重要的。而且小学生由于年龄较小，心智尚未成熟，接受能力较弱，教师语言运用的可接受性也要时刻注意。要选择符合小学生的年龄特点和思维方式的语言，生动贴近小学生的现实生活，使其在学习生活中感受到语言交流的魅力，这样也能更加充分的发挥师生语言互动的效果，提高语言沟通的能力，使小学生更好的学习到相关的知识。

（四）不拘泥于单一的语言表达形式

小学生由于年龄较小，自制力较差，一节课45分钟很难持久的保持注意力集中，如果在这样的环境下，教师语言形式单一会导致课堂气氛沉闷，学生会觉得枯燥乏味，注意力更加下降，长期如此甚至会导致厌学。作为小学语文教师，要学会运用多元化的语言表达形式来活跃课堂气氛，提升学生的课堂注意力，让45分一节课变得生动有趣，流连忘返。比如在朗读课文的环节可以变换语气和语调，分角色的进行朗读，或者让学生参与其中，一人一个角色的进行朗读；对于诗歌的教学可以结合歌曲一起进行，将优美的诗句融入悠扬的乐音中，使学生在欣赏诗歌的时候留下深刻的影响，达到教学的目的；在故事性较强的叙事文教学中可以结合人物特征让学生分角色演绎故事情节，将课文以短剧的形式呈现，这样不仅能够提高学生的话语沟通能力也能够发掘小学生的其他兴趣爱好。

结语：

小学语文的教学过程中，有效的师生互动就是良好的开端，是培养学生语言的应用能力，表达能力的重要方式，而且师生的话语沟通又是师生互动的重要环节。师生间良好的话语互动沟通，有利于促进师生之间的密切关系，也有利于语文学习的有效开展，不断强化语言沟通能力的作用，为学生创造良好的语言表达交流的平台，开启学生思维的大门，让学生变得更加爱思考，更加爱创新，更加勇于表达自己，这就是我们教学源源不断的动力。

参考文献：

[1]朱艳峰，刘长菊. 小学语文教学师生互动中的话语沟通[J]. 中国校外教育，2016，02：49.

[2]李桂芬. 小学语文教学中师生互动的语言沟通策略[J]. 中国校外教育，2016，07：33.

[3]唐晓玲. 小学语文教学中师生沟通互动思考[J]. 中国校外教育，2016，07：47.