浅谈助力评价在幼儿科学活动中的实践与运用

张玲

摘 要：在幼儿科学活动中，评价实施时效性、全面性的不足，会造成在学生急需教师建设性意见进行指导时，错失最佳时机，甚至失去兴趣，及时、合理的评价能够对教学活动起到重要的激励、反馈及导向作用，促进教学活动的不断改进。相比于传统评价方式，助力评价引起全面性、个体性、人性化等特点更加适应幼儿全面发展趋势，使得评价更加具有“温度与厚度”，因此引起了教育者的广泛关注。

关键词：幼儿教育；科学活动；助力评价；实践研究

在幼儿园科学活动工作中，教育评价环节相关工作占据了相当大的比重，能够帮助教师正确认识幼儿的教育适应性，确定工作方式与幼儿发展能否有效协调性及如何进一步改进工作等作用，它是发展幼儿教育、提升教学活动质量的关键性手段。因此，越来越多的幼儿园教育工作者将评价工作作为中心任务进行不断发展和完善。由此，助力评价方式便因其自身特点而引发了教育者的注意。

一、助力评价拥有正确的活动评价观

活动评价观与教育观是一一对应的。在某种程度上，教育观决定价值观。因此教育家认为，在教学活动中，特别是幼儿教学活动中，应以多种方式进行幼儿行为评价，通过多样化的评价方式鼓励学生发展自我。

1.协助幼儿建立正确的发展观

鉴于幼儿阶段特殊性，幼儿教育具有区别于其他阶段教育的特殊性，即重点在于引导、促进幼儿优秀个性发展。在教育过程中，为了达到教育目的，必须通过评价来实现。而良好的评价方式应同时兼顾幼儿个体过去、现在及未来，以关怀的眼光来细心对幼儿发展变化相关信息进行收集、整合，从而针对其自身优点、缺点，提出个性化的改善措施。在这一过程中，评价则要以教育目的为实现基础，以是否能对幼儿能力的开发、自信心的建立及乐观心态的形成等作为依据。这一评价活动的完成是在教师不断地实践、反思、再实践中实现的。

2.树立正确的幼儿教育价值观

正确的幼儿教育价值观是多元综合体，既考虑幼儿发展性、激励性，又顾及过程性与导向性。这就表明，教师要转变教育观念，从传统的单纯注重基础知识、技能学习，抑或不管不问的观念转变为将幼儿价值观、心态、情感及综合能力的培养杂糅共进；从单一的技能接受能力转变为综合素质能力共同发展；从鉴定、筛选所谓的优秀儿童转变到培养、提升儿童的学习兴趣、创新精神上。总之，正确的幼儿教育价值观具有多元性、交互性、发展性，而非单一性、终结性。只有使幼儿教育价值观按照多元化方向发展，才能真正发挥助力评价的价值。

二、助力评价注重幼儿的全面发展

由于幼儿处于心智发育尚不成熟阶段，因此，往往对外界“镜像”，即他人评价十分敏感，容易将成年人对自己的评价作为认知自我价值的主要渠道。一般情况下，受到表扬、鼓励频率较高的儿童，会具有较强的自信心和自我欣赏能力。而若儿童经常受到批评、责怪，则容易产生自卑心理。这就表明在幼儿教育活动中，要根据实际情况，通过积极评价对幼儿的积极性、热情进行培育，引导他们发现自己的长处，认识到自己的重要性。一般的，在全面了解幼儿的基础上，通过日常言语对话、观察及揣摩幼儿心意便能发觉幼儿个性化和创新性。在教师进行助力评价时，对于不同年龄段的幼儿，应选用不同的言语表达方式。

三、助力评价的内容全面、多元

幼儿教育的最终目标为全面培养幼儿的整体性，这就要求教师在进行评价时，内容要全面、多元。通常而言，要将对幼儿价值观、心态、情感及综合能力的评价涵盖幼儿在科学活动中所表现出来的自信心、创新性及兴趣度等；要将对幼儿学习方法、学习成果的评价涵盖其习惯、持久度及表现形式几个方面上。全面、多元的助力评价有助于教师充分发觉幼儿的长处，提升幼儿收获成功的自信与喜悦感。

四、助力评价涵盖多种评价手段

鉴于助力评价强调评价幼儿要按照全面性、个体差异性等相关理念，且没有任何一种评价方式适用于所有幼儿个体，都具有自身局限性和应用范围，因此，评价手段与传统不同之处在于采用综合评价手段，而非单一评价。在这一过程中，应将定量方法与定性方法相结合，不能死板按照书面评价标准来执行。应以反馈的眼光，将结果评价、过程评价相结合；将自我批评与他人评价相结合；另外，还应将过程性评价与总结性评价进行整合、对比。在不同情景、要求及幼儿个体特征情况下，制定多种评价方案。

总之，幼儿科学活动中的助力评价讲究在适当的教学时机对幼儿行为进行及时评判、指导，在学好基础教授内容的基础上，鼓励学生保持个性化发展，同时引导学生创新性思维的养成。助力评价拥有正确的活动评价观，注重幼儿的全面发展，内容全面、多元及涵盖多种评价手段，有利于协助教师建立正确的幼儿发展观和教育价值观。

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编辑 薄跃华