浅谈小学语文教学中形近字的识记方法

刘萍

识字既是小学语文教学的一项重要任务，又是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点，如这个难点不突破，学生就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。

在小学字词教学中，主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中，学生经常会遇到许多形近字。低年级识字中，学生易写错形近字，而要学生正确学会识记这些形近字，并能正确地运用，对于小学生来说是一个难点，他们在运用中经常会错用这些形近字。

小学生的特点是好奇心强，准确性差，识字记得快忘得快，对形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆。针对这种情况，在长期的教学中，我对形近字教学积累了一些经验，总结出以下几种识记形近字的方法，让学生区别形近字效果比较明显。

一、直观形象，激发兴趣

小学生缺乏系统、抽象思维的能力，因此，直观形象的事物更加容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意力，并为他们所理解接受。在教学形近字时，我根据形近字的特点，让学生开动脑筋，采用通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。这样学生对这些形近字既产生了直观认识，说起来又朗朗上口，提高了识记效果。例如，在区别“桃、跳、逃、挑”等字时，以直观教法，用动作帮助学生理解字义，利用编口诀的方法来识记。学生是这样编的：“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤。”又如，在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱，有足才能‘跑，食包肚子‘饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。

二、分析字形，教给方法

教学不是为了教，而是为了学。教学的最终目的是变学生学会为学生会学。字形教学是识字教学中最关键的一环，指导学生独立分析字形结构是教给学生自学识字的重要一环，也是培养学生巩固识字的技能技巧、减少写错别字的有效途径。我每教一课生字，在学生熟练掌握了笔画、笔顺、偏旁部首的基础上，把这课生字分组排列起来，通过形近生熟字的对照，用色笔标出不同而易错的部分，然后，指导学生用部件自己练习分析字形，辨别各组形近字的字形结构、异同点。再放手让学生互相交流不同的巧妙记字方法。这样在老师的引导下，让学生“自奋其力，自致其知”，效果甚好。如，教“睛”字后，就把字形与它相近的“清、请、情、晴”这些字板书出来，并用色笔标出不同偏旁。再根据形声字声旁表音，形旁表意的特色，启发学生用不同偏旁表示不同的意思来辨别这些形近字。“氵”旁与水有关是“清”，“讠”旁与语言有关是“请”，“忄”旁与心有关是“情”。通过分析，可以看出他们都带有“ing”这个鼻韵母，由此归纳出：一般来说，含有青这个部件的字都是后鼻音。这样既引起了学生的有意注意，又有助于学生掌握辨字方法，从而培养了学生识字的技能技巧和归纳能力。

三、在具体的句子中识记

把一些同音的形近字放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好地识记它们。如，识记同音字“元、园、员、圆”，我就设计了如下四个句子，让学生来选字填空。第一句：今天，妈妈给我1（元）钱，应选“元”，元是人民币的单位。第二句：星期天，我们一家要去公（园）玩，应选“园”，公园的“园”是供人游览娱乐的地方。第三句：小明是一名优秀的少先队（员），应选“员”，员是指人。第四句：（圆）（圆）的月亮挂在高高的夜空，应选“圆”，又大又圆的“圆”是指绕一个点等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。这样在具体的语言环境中更快地区别了这四个同音的形近字。

四、比较联系识记法

识记形近字可运用“比较联系识字法”，在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字，即在比较中识字，在联系中区别。如，学习“目”字可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里面只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如，“人”与“入”可以区别其形来识记。

五、编儿歌进行区分

根据低年级学生的认识特点和汉字的构字规律给形近字编一些儿歌进行区分，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，区分效果也不错。如，区分“辨、辩、瓣、辫”时，借助儿歌“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间长瓜花瓣儿，中间丝线扎成辫”来进行；区分“棉、绵”时，借助儿歌“木棉花开朵朵白，纺成丝线软绵绵”来进行；区分“绕、烧、浇”时，借助儿歌“一根丝线绕呀绕，一把大火烧呀烧，三点水儿把它浇”来进行。类似“池、地、驰”、“密、蜜”、“洒、酒”等形近字都可借助儿歌进行区分。这些儿歌，虽然有些经不起推敲，但却能有效地帮助学生区分识记不少形近字。

总之，教无定法，形近字的区分也是如此。在识字教学中，只要在教学中正确把握低年级学生的心理特征，坚持实践第一，坚持遵循教学规律，灵活运用汉字的造字法则及内在规律进行教学，科学合理地选择教法，便可使学生在愉悦轻松的氛围中牢固地记住形近字的字形，正确理解字义，读准字音，同时还可促使学生辨析判断能力日趋精细化，从而提高识字教学的质量，达到新课标提出的识字要求。

参考文献：

叶雪洁.浅谈小学语文教学中的美育因素及方法[J].中国科技信息，2005（17）.

？誗编辑 张珍珍