农村小学文化遗产美术校本课程探微

摘 要：南靖土楼及其民间美术的美学价值，是弘扬优秀文化遗产宝贵的美术教育资源。探索农村小学校本课程，应立足于农村特色，开展内容丰富、形式多样的美术教学。培养学生优秀民族民间自豪感、乡土情结与爱国主义情怀。

关键词：南靖土楼；民间美术；校本课程

近年来，随着农村美术教育改革的逐步深入，民间美术文化遗产走进校园已越来越受到人们的关注。许多学者、教育专家在他们的学术成果研究中，从不同的学科、不同的角度对文化遗产及民间美术的保护模式提出了不同的见解，优秀的传统文化亟待保护与发展，已经形成共识。不足的是在一些农村学校的美术教育中，目前还较少有系统的、较完善的本土文化遗产教育体系和内容，以至于形成了青少年儿童对本民族、本区域的文化遗产及民间美术缺乏必要的知识和应有的民族情感，这将影响到优秀传统文化的传承和发展。如何珍视本土优秀文化遗产，并将其拓展为可资利用的美术教育资源。如何充分利用农村特色进行美术教学，探索开发适合于农村小学美术的校本课程，已是美术教育工作者的职责和研究的重要课题。本文试以南靖土楼文化遗产及其民间美术为例，就以上内容作进一步的分析与探讨。

1 南靖土楼文化融入校本课程的重要意义

近年来，世界文化遗产福建南靖土楼，以其独特的山村建筑风格、浓厚的闽南风情、青山绿水的田园风光，吸引着中外学者和众多的旅游观众，这颗璀璨明珠得以重新发扬光大，突显了南靖土楼文化遗产的历史价值、美学价值和民间艺术价值。目前，从调查的情况来看，随着国家加大对民间艺术的重视、扶持和保护力度的加大，土楼部落许多在市场经济、多元艺术和现代新潮艺术的冲击下、已逐渐走向衰弱的民间艺术又得以恢复和光大，其内容形式丰富多彩：乡村木偶傀儡戏、布袋戏、剪纸、金山竹马戏、舞彩龙、舞金狮等优秀民间艺术文化，一直深受群众的喜爱。南靖土楼文化遗产与其民间艺术，不仅是一张地方特色的文化艺术名片、一项旅游业品牌，也是本土优秀文化遗产保护、传承教育的珍贵的学校美术教育资源。将本土优秀民间艺术融入美术教学，完善乡土教材，扩大普及面，小学增加传统艺术、传统技艺课程；中学开设闽南民俗、乡土文化课。[1]积极开发农村小学美术校本课程，进行文化遗产、民间美术教育教学实验，努力探索形成具有启迪意义和推广价值的教学案例，已势在必行。从美术教育的视野，探索文化遗产、民间美术的传承教育问题，将起到其他领域难以企及的作用。开发农村中小学美术校本课程，不仅可以培养学生对本土民间美术的自豪感、爱家乡情结与爱国主义情怀，而且可以更大提升学生学习美术的兴趣，对于保护和弘扬优秀文化遗产也具有深远的理论意义。

2 开发南靖土楼文化美术教学校本课程

南靖土楼文化及其民间艺术表现的文化内涵和艺术风格，体现了地域特色、历史价值和具有现代美學的艺术魅力，在融入农村小学美术课程的艺术欣赏和学习内容中，开发其校本课程应努力做好以下工作：

（1）建构科学的美术课程体系的教育目标。校本课程应与民间美术有机的相融合，教师要结合地理资源、人文环境、区域文化中探讨民间美术传承的教育形式，制定开发联系农村小学实际的美术教学大纲。教学中要充分发挥儿童绘画的天性，有效地指导和启发学生的想象力和创造力，促进不同个性的学生得到良性发展。培养学生的爱家乡、爱大自然的乡土情结，培养学生的审美情趣和动手能力。

（2）丰富农村小学美术课程的教学内容。校本课程要注重结合山村小学教学实际情况，扬农村有山有水有本土文化的长处，避农村小学缺乏专业教师、缺乏多媒体设备和美术道具的短处。把本土文化民间艺术形式、内容加以选择、整理，丰富小学美术教学的内容。要立足于农村特色课程，既有课堂上民间美术、木偶脸谱的欣赏课内容。有农村特色的剪纸、泥塑土楼等手工制作课内容，也有走出教室写生大自然、画山、画水、画土楼的绘画课内容。根据教学的需要，还可组织民间艺人走进课堂授艺和表演“绝活”的教学活动。[2]

3 探索南靖土楼美术校本课程的教育形式

校本课程文化遗产教育应采用多种教学形式，提高学生学习的兴趣，在欣赏、学习优秀本土民间美术中，受到启发，得到感染和熏陶，从而达到教育的目的。教师要鼓励学生联系实际，以个人或小组形式进行自主的课题探究。应洞察学生的思维方式和经验背景，以之为基点.制定相应的教学策略。[3]

（1）师生互动的欣赏活动课。在美术课堂中，可通过图片、学生自拍土楼等形式，介绍、欣赏家乡土楼风光。也可在课堂上，师生互动自编自演土楼布袋木偶戏。还可组织学生参观土楼建筑群、观看节庆的民间艺术表演。让学生在看看、听听、游戏中了解民间艺术相关知识的同时，潜移默化又提高了对家乡民间美术的兴趣。

（2）彩绘家乡的美术绘画课。课堂上，学生描绘自己熟悉的家乡木偶脸谱图案、金山竹马戏，学习传统民间剪纸课。走出教室，写生大自然，描绘土楼爱我家乡，蓝天白云、小桥流水、绿色家园。教学中，教师要善于根据儿童不同年龄时期看图和绘画心理的特征出发，将学生的需求、动机和兴趣置于核心地位，培养学生对家乡的热爱和发现美的能力。

（3）农村特色的手工制作课：根据不同年龄段的儿童，选择不同的手工制作材料和形式。例如，捏泥土塑土楼泥塑，用小竹木搭建土楼工艺品，用树叶、芦苇粘贴家乡装饰画，在鹅卵石上画脸谱。此外，石子、泥土、麦秸秆、草棒、芦苇、树根等也是的农村小学手工制作绝好的天然材料。让学生在玩乐中培养审美情趣和动手能力。

（4）丰富多彩的第二课堂。组织美术兴趣小组，打造学校文化遗产教育的“特色校”，组织学生参与土楼民间艺术文化活动，举办学校师生书画展。学校开展多种形式、不同层次的美术教育教学活动，形成了师生参与文化遗产的宣传、展示的良好校园氛围。不仅可以丰富美术学习的内容，而且还可以增强学生对本土优秀文化的认同感和自豪感，弘扬民间传统文化精神。弘扬民族民间传统文化精神。

4 结语

在新的时代背景下，南靖土楼文化遗产及其民间美术的美学价值，是地方学校弘扬优秀民族文化宝贵的教育资源。与城市相比，农村美术教学有其得天独厚的自然环境，土楼田园风光、民间美术文化遗产为小学美术教学提供了绝佳的素材。美术校本课程的探索与开发，有力地推进民间美术的传承与发展，对于提高农村小学的美术教学质量和民间美术传承教育将产生积极的意义。

参考文献：

[1] 漳州市闽南文化生态保护实验区建设规划（试行）[M].市文化与出版局，2009.

[2] 许宪生.漳州木偶的美学价值以及传承思考[J].文艺理论与批评，2009（6）：131-134.

[3] 兰岗.中小学民族民间美术文化保护与传承教育途径与方法探寻[M].江西美术美术出版社，2010.

作者简介：简小农，小学美术高级教师。