“变身体验”式阅读让英语课更精彩

魏园仿

【摘要】“Tell me，I forget，show me，I remember， involve me，I understand.Use it or lose it.”“变身体验”式学习正是遵循了这一规律，让学生“变身”成为文章中的人物、动物、植物，通过体验拉近学生与阅读对象的距离，使学生发现人物的处境，心理感受到所描写的动植物的环境以及作者寄托的情感等。以情节吸引学生兴趣，以成功阅读树立学生学习信心。

【关键词】“变身体验” 阅读 激发兴趣 文化差异

一、引言

如何让英语变得更有趣，是当前教师普遍关心的问题。怎样让自己的课堂变得活泼，趣味呢？笔者认为，教师教学的主要任务之一是把教学的知识性与趣味性结合起来， 想方设法提高学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。让学生喜欢英语，愿意阅读英语文章是学好英语的前提。

二、课堂氛围营造

1.变身体验，激活兴趣，调动学生的积极性。中学阶段，学生最大的天性就是好动，最大的特点是注意力易发生转移。如何规避这些因素的负面影响，利用这些特点的正能量，把注意力转移到英语的人物、旋律、情节上，产生兴趣。利用兴趣这位良师来提升教学效果和学习成绩。例如：在教Food，首先播放了一首“food song”通过轻松活泼的旋律、生动有趣的画面，引起了学生的兴趣，提升了学生的注意力同时又自然的导入新课的学习。影片中的画面，引起学生不时发出阵阵笑声，有效地活跃了课堂气氛，为新课作好了思维和情感的双重准备。随后转入新课话题“饮食”。在跟读对话时，鼓励学生模仿语音和语调，然后再分角色朗读对话，指导学生在表演时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能更深地理解对话内容。

2.变身体验，巧妙设问，引导学生思考文化差异。在学生读熟，了解故事情节之后，巧妙设问。如：“同学们，你们发现他们吃饭的过程中和我们有什么不同？”，他们用刀叉，不是筷子。从而导入到文化介绍，英美肉食较多，需要用刀叉来切割食用，亚洲以植物的叶茎和果实为主，用筷子比较容易进食。此外，还可以适当延伸拓展，比如国人见面，习惯彼此问候“吃了吗？”，而英国是一个岛国，天气变化很快，所以英文的见面招呼“Good weather，isnt it？”是因为长期的生活习惯，地理位置使之然。

3.变身体验，师生互动，创设学习的语言环境。在课堂上教师要用英语，自始至终沉浸在英语的氛围当中，也要求学生尽量用英语进行学习活动。对于学生的回答和表述，老师及时给以后续性的评价，如在学习Food学生回答：I love apples.I say with a smile，"Apples are nice.I like them too.Fruit is good for our health.”虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，并且心里有很大的成就感。学生在获取知识技能的同时，拉近了师生间的距离，也享受了用英语交流和被老师赏识的快乐，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高英语语言交往能力。

英语语言环境不仅仅可以课堂上用英语创造，还可以引导学生在课外通过不同的方式进行营造。例如，教师可以引导学生组成英语兴趣小组或英语角。把英语的学习常态化。把这种语言发展成为一种自觉的行为，一个习惯可以毁灭一个国家，难道不能把英语学好吗？相信通过这种语言环境的常态化处理，可以给学生提供英语学习的环境同时可以激发学生的学习英语的兴趣。

4.变身体验，提升兴趣，教书不忘育人。教Food 出现的“Different people，different food.”让同学们想想是不是这样，不同的学生喜欢不同的食物，鼓励同学说说自己喜欢的食物的英文表达。比如水果类“apple， banana， orange， pear， watermelon， strawberry”，围绕学生的兴趣点拓展词汇量。此外，还可以让学生“变身”成为阅读中的人、动物、植物，让他们参与其中，这样更容易去理解文章。People learn more by doing things themselves rather than by being told about them .正是体现了这一点。比如，在教阅读“A lucky escape”这一课我让学生自由组合分角色的表演课文，“变身”成为文章中的人物。Shopping 这个单元时，安排学生商店购物的情景，每两人一组，一个扮演店主，一个是顾客，学习使用购物的交际用语，他们很感兴趣，让他们体会故事中人物的想法动作等，他们表现很不错，真正体现“Tell me， I forget， show me， I remember， involve me， I understand .”不是机械的阅读。在阅读之前常常出示一个他们感兴趣的话题，或者与之相关的歌谣。激发了兴趣，学习起来更轻松，才能达到预设的效果。教师如果在课堂上能够巧妙运用英语歌谣、游戏，它可以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对单词、短语、句子的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；提高学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。此外，还要养成良好的饮食习惯，合理饮食，多做锻炼等等。

三、结束语

阅读教学是否能达到预期，应想到课堂知识的背景与阅读理解的联系，引导学生扩大西方文化阅读量，扩大学生语言的知识面等，充分释放他们的情感体验，使之成为掌控自己的阅读者。

把“变身体验式”阅读更好地运用到课堂中，会让学生养成自愿阅读的习惯。因此，一些能激起学生兴趣的有趣的文章、幽默笑话，让学生自己去搜集来和大家分享，真正做到融入其中，才会品尝到阅读的乐趣。那时，英语课堂才会活起来，精彩起来！

*本文系江苏省十二五教育科学规划课题《“变身体验”在语文、英语阅读教学中的应用研究》（批准号：D/2011/02/414）的研究成果之一。