社会主义核心价值观与职中班级管理

陈永德

[摘 要]职中学生普遍存在价值观缺失或功利化、内心自卑、缺乏自信、无目标、对未来满怀期待又内心矛盾的思想问题。把社会主义核心价值观渗透进班级管理和学生的行为规范中，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

[关键词]社会主义核心价值观 德育 班级管理

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030126

职中学生是一个特殊的群体，由于家庭、学校、社会等各方面的原因，使得这一群体处于“被遗忘的角落”。 他们时而充满希望，时而垂头丧气，时而信誓旦旦，时而原形毕露，时而温顺如羊，时而暴跳如雷……职中班级管理难度较大。如何走出这个困境？在职中班级管理中渗透社会主义核心价值观不失为一条可用之策。

一、职中学生的思想表现

1.价值观缺失或功利化。现在在校的职中生都是“90后”和“00后”，他们是中国经济社会发展的受益者，缺乏艰苦奋斗的体验，缺少吃苦耐劳的品质。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐。受互联网的影响，学生视野开阔，思维敏捷，易于接受新事物和新观点。但在海量的信息面前，缺乏对信息真伪好坏的辨识能力，容易人云亦云，在认知和行为上盲目追随。受享乐主义、拜金主义的影响，追求金钱至上，价值观容易扭曲。

2.内心自卑，缺乏自信。职中学生从生源上看，他们大多来自农村家庭；从学生质量来看，他们是单一教育体系的边缘化人群，是应试教育的被淘汰者。他们在学校不受老师、同学喜欢，在家受父母责备、亲朋冷落。他们内心自卑，缺乏自信。

3.无目标，对未来满怀期待又内心矛盾。职中学生是矛盾的统一体。一方面，他们心怀美好梦想，对未来满怀期待；另一方面，他们感觉自己的梦想很难在现实落地生根，不知道自己应该做什么，怎么做，不知道出路在哪里。在以往，学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻，他们之所以接受职业教育，是因为怀抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。

二、班级管理中渗透社会主义核心价值观的途径

1.对学生进行社会主义核心价值观教育。让学生熟记社会主义核心价值观的基本内容，逐步深化认识和理解，从而达到对核心价值观的认同和践行，自觉抵制不良思想和行为的诱惑。习近平主席对学生说过：“要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心灵里、铭刻在脑子中。由于大家还在学习阶段，社会阅历不多，对社会主义核心价值观的涵义不一定能理解得很深，但只要牢记在心，随着自己年龄、知识、阅历不断增长，会明白得更多、更深、更透。”

2.以社会主义核心价值观指导班级制度和文化建设，在社会主义核心价值观指导下开展班级活动。在社会主义核心价值观中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。将社会主义核心价值观融入班级文化建设，就是引导学生树立这样的国家观、社会观、个人观。对学生进行“理想信念”和“中国梦”教育，让学生明白职业教育在国家和国民经济发展中的作用，认识到国家对职业教育的重视，认识到职中学生也可以有自己的梦想，也可以实现梦想，从而树立自信自强意识，为国家的富强、民主、文明、和谐作贡献。充分发挥学生积极性、主动性，广泛征集学生意见建议，制定班级制度、班训班风和学生宿舍文明公约，在班级文化和宿舍文化的内容上体现社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观融入学生日常生活，成为学生的内在心理品质和价值追求。

3.实践是形成核心价值观的基础。在班级管理中，“要把培育和践行社会主义核心价值观贯穿到工作实践中，从小事做起，在实践中感知、在行动中领悟，使符合核心价值观的行为受到鼓励，使违背核心价值观的行为受到制约。”以班级为单位，开展形式多样、丰富多彩的活动，培育和践行社会主义核心价值观。鼓励学生加入志愿者协会，爱校如家，乐于助人；表扬班级内部见义勇为、拾金不昧的行为；每学期在班上评选班级“八星”（文明之星、学习之星、管理之星、理智之星、进步之星、节约之星、文体之星、环保之星），表扬在各方面表现突出和进步较大的学生，培育和践行社会主义核心价值观。

班级是学校德育工作的主阵地，而德育工作的核心和灵魂是价值观。有什么样的价值观，就会有什么样的付出和行动。要做好学生思想工作，就要发挥社会主义核心价值观在学生思想教育和班级管理中的引领作用，把社会主义核心价值观渗透进班级管理和学生的行为规范中，这样既有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生成才，也有利于国家现代化建设和和谐社会的建设。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题“社会主义核心价值观与中国梦理念下的班级管理工作研究” 阶段性成果。课题批准号： GS[2014]GHB1032。

（责任编辑 周侯辰）