高一语文教学的一点反思

韦云钟

[摘 要]高一语文教学以教材为主，而往往发现，不管教师上得如何精彩，学生学得如何认真，到了高三，一切回归原点，从头开始知识点的传授和学习。其原因在于教师在教学中忽略了学生能力的培养。转变高一语文教学方式，总结有效的方法，切实提高学生听说读写的能力。

[关键词]高一语文 教学反思 对策分析

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030023

中学语文教学大纲指出，语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字、词、句、篇等基础知识，又要切实有效地提高读、写、听、说等基本能力。在读方面，教师一直都很重视，教学中也开展朗读和默读，但会忽略读中的悟，这悟不仅仅是理解，更重要的是充满灵性的领悟和升华。

一、转变高一语文教学方式的必要性

在传统的教学中，教师一般都以讲析为主，在备课时会把每个单元知识点分在每篇课文中，上课时总尽量把这些知识点讲全、讲深、讲透，甚至过犹不及，结果教师自己讲得累，学生收获甚少，成绩也不见提高。新课改要求教学要以“学生为中心”，即要调动学生学习的主动性与积极性，从而在自主探索与知识构建的过程中获得能力的提高。授之以鱼不如授之以渔。因此，转变教学方式成为目前提高高一阶段语文教学效率“攻坚战”中至关重要的一环。

二、高一语文教学的有效方法与途径

第一，课前三分钟的演讲。这项活动备受学生的欢迎，因为它可以促使学生多读、多看、多思，锻炼学生的胆量、勇气、智慧、灵活性，更重要的是它还可以锻炼学生说的能力。为了避免学生产生厌倦的感觉，教师可以适时改变方式，由学生来点评。可自由选题，也可以由教师命题，或抽签选题，等等，形式不一，以激发学生兴趣为出发点。

第二，采用问题教学法，让学生自主学习。问题教学法是一种以问题为中心、以学生的思维拓展为教学出发点，通过学生的探究活动激发其内在学习动机，培养其发现问题、分析问题、解决问题能力的教学方法。在导入新课后，教师可科学地设置一些问题，通过学生自己的学习操作完成。如在教学诗歌《雨巷》时，我就设计了三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的感情？问题逐个深入，不但有利于学生通过自主探究充分了解文本的内容与情感，也有利于培养其独立探究的良好学习习惯。语文教学的根本目的是要培养学生的语文基本能力。教师可适时转到以发现问题为主的模式，让学生自主探究，自觉提出问题。在语文教学中，运用问题教学法，开始由教师提出问题，引导学生的学习思路，但要使学生的语文能力真正得到提升，最终必须培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第三，采用小组讨论、抢答法，教师可固定班上学习小组，以小组为单位对教师设计的问题进行讨论，集思广益。在讨论的时候，教师有必要提出以下两点要求：（1）时间限制。时间短了，学生讨论不完问题；时间长了，可能会冷场。一般一道题设计讨论时间为2分钟。 （2）为了活跃课堂气氛，要求学生个个参与讨论，小组长做好记录。在学生讨论之后，教师可根据设计的问题，鼓励学生举手答题，同时也鼓励其他学生积极进行修改、补充。此外，教师还可以就课文的知识点，以竞赛活动的形式让各小组参加。以往在教文言文的时候，教师总是感到挺费力，字字句句落实，然后进行知识点归类，可谓精讲细讲了，可测试成绩不尽如人意。为此，我常常感到困惑，到底如何教，学生才学有所得，又学有所乐？这学期，在教学中我做了一点改进，先让学生自主学习，结合课文注解和参考书自行梳理课文，有疑惑的提出问题。应该说这个方法较之前的效果不错，但我发现学生的积极性不是很高，有疑惑的也不发问，成绩还是提不上去。偶然一次机会，看到一个电视节目以竞赛的形式进行，观众很有兴致，气氛很活跃，受到启发，我也借鉴这种形式，把一些基础知识甚至文言文的知识点，事先设计好一些题目，由小组选题，选中哪题该小组就回答相关的题目，以分数来决出优胜组。事后发现，学生对此一致叫好，很好地激发了他们学语文的兴趣。

总之，在教学中总觉得问题多多，如何做到在教师的指导下让学生自主学习，如何调动学生学习语文的自觉性和积极性，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，如何提高教师自身的教学艺术，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再在实践中去完善、提高。

（责任编辑 陈剑平）